Игры и упражнения по логоритмике для детей дошкольного возраста. Занятия логоритмикой с детьми шести-семи лет Логоритмика упражнения

Главной целью воспитания ребенка дома и в детском саду является его всестороннее развитие. Он должен хорошо двигаться, правильно разговаривать, овладевать навыками гигиены, развиваться творчески, познавать окружающий мир, учиться преодолевать трудности. Логоритмика для детей – это универсальные занятия, содержащие двигательные упражнения, направленные на укрепление мышечного тонуса, упражнение на развитие артикуляции и речевого дыхания.

Что это

Изучением положительного воздействия на речь ритмических движений совместно с произношением слов, правильным дыханием в России занимались Волкова Г.А, Шашкина Г.Р., Екатерина Железнова. С их точки зрения, логоритмика – это комплексная система двигательных упражнений, направленная на устранение аномалий речи у дошкольников, развитие моторики.

По-другому определяли, что такое логоритмика, В.А.Гиляровские, Н.А.Власова. В середине 20 века они занимались изучением причин и методов коррекции логоневрозов. Основное внимание уделяли слову как способу решения речевых нарушений. Ритму и движению отводили второстепенную роль. Но отмечали полезность логопедической ритмики для интеллектуального, эстетического развития.

Другими словами, логоритмики – это занятие, которое включает в себя маршировку под ритмичную музыку, ходьба под счет, бег. Одновременно с физической нагрузкой ставится задача контролировать дыхание, проговаривать фразы, петь в определенной интонации, громко или тихо и т.д. Занятия проходят в занимательной форме, в группе или индивидуально.

Цели и задачи

Основная цель логопедической ритмики для дошкольников – это коррекция и профилактика речевых нарушений путем совершенствования двигательных навыков. Логоритмика имеет и другие сопутствующие цели – это оздоровление, физическое, духовное воспитание.

Занятие с элементами логоритмики ставит перед педагогом следующие задачи:

• Развитие дыхания
• Коррекция речевых нарушений
• Обучение контролю за движениями, речью, работой органов артикуляции, дыхания
• Совершенствование координации
• Развитие всех видов памяти, внимания, ориентирования в пространстве
• Воспитание чувства ритма
• Закрепление пространственных понятий
• Приобщение к духовным ценностям (музыке)
• Обучение пению, произношению скороговорок
• Расширение кругозора
• Увеличение словарного запаса

Коррекция речевых нарушений

Коррекция речи с помощью логопедической ритмики подразумевает решение следующих задач:

1. Развитие речевых процессов, их коррекция
2. Создание мотивации к речевой деятельности
3. Стимуляция фонематической активности
4. Активизация словаря
5. Развитие орального праксиса
6. Развитие
7. Развитие памяти зрительной, слуховой
8. Обучение правилам дыхания во время фонации и без нее.

Комплексы для детей 2-3 лет

Логоритмика для малышей предполагает создание специальных комплексов упражнений и занимательных занятий. Игры, упражнения выполняются по методу подражания.

Животные

• Помогает познакомиться с миром животных, птиц. Занятия представляют собой чтение стихов, подражающие движения ходьбы, звуков животных.
• Малыши могут ходить как мишка, махать крыльями как лебедь, воробей, шагать как утка и т.д.
• Обязательным является звукоподражание. Педагог спрашивает: “Как кричит гусь, когда летит?” Воспитанники должны махать ручками и отвечать: “ГА-ГА!”
• В помощь логопеду, воспитателю родителям используются , птиц.
• Можно использовать историю с медведем и шишкой:

Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает и в карман кладет…

Дети вместе с педагогом шагают, ревут как медведь, собирают шишки.

Овощи и фрукты

• Расширяют познания об окружающем мире, цветах плодов, знакомят с их названиями.
• Для урока используются следующие упражнения:

Солим капусту.
Читается стихотворение:

Мы капусту режем, режем,
Мы капусту рубим, рубим…

Малыши делают телодвижения руками, изображая нож, топорик.

Мы капусту соли, солим,
Мы капусту жмем, жмем.

И морковочки натрем.

Изображают, как мешают, солят, жмут нарезанный овощ.

• Идем в огород

Комплекс для детей 3-4 лет

Логоритмика в детском саду для детей от 3 лет может включать в себя следующие комплексы:

Нужно разминать пальчики обеих рук, делать замочки, изображать лодочки, предметы быта и т.д. Одновременно с этим произносятся стихи на различные темы:

• Кто как поет?

Кошка песенку поет:
Мяу! Мяу! (дети гладят воображаемого кота).

Часики поют:
Тик! Так! (ручки изображают тикающие стрелки).

Поросенок хрюкает:
Хрю! Хрю! (пальчики делают пятачок – круг).

Рубка в речке не поет:
Ммммм! Мммм! (сжимают губы, закрывают рот руками) и т.д.

• Грибы

Дети встают в ряд, идут по лесу искать .
Массируют пальчики рук, не переставая шагать. Педагог считает, создавая ритм.

Топ-топ – пять шагов (дети шагают в ритм стихотворению),
А в корзинке пять грибов (считаем пальчики на ручках),
Мухомор – красный (разминаем указательный палец),
Очень он опасный.
А второй лисичка (трогаем следующий палец),
Рыжая косичка.
Розовое ушко (дотрагиваемся до ушей)
Третий гриб – волнушка.
А четвертый гриб – сморчок (теребим безымянный пальчик),
Бородатый старичок.
Ну, а пятый гриб, каков?
Белый! (складываем ручки в замочек, играем пальчиками).

• Пение

Используются музыкальные занятия. Дети обучаются . Не обязательно петь песни, можно припевать отдельные звуки, подражать животным, делая одновременно с этим физические упражнения.

• Подвижные игры под музыку

Логоритмические упражнения выполняются с музыкальным сопровождением. Усваиваются слова, движения, развивается внимание, память. Можно использовать мячи, передавая их друг другу по круг, стулья, игрушки, чтобы спрятать и быстро найти и т.д. Задания логоритмики для детей 3-4 лет можно немного усложнить и использовать для игр со старшей, подготовительной группой.

Комплекс для детей 5-6 лет

Лучше, если дети будут сами придумывать движения под стихотворение, которое читает педагог:

Мы пойдем сегодня в лес (дети шагают),
Кто на дерево залез? (поднимают головы вверх)
Ку-ку? Ку-ку? (прикладывают руки к губам, повторяют слова)
Все равно тебя найду

• Физическая разминка

Физкультура под музыку. Используются стихотворная форма команд, Дети постепенно заучивают ее наизусть, проговаривают сами.

КАРТОТЕКА ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ И ФОНОПЕДИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ Цель:  Коррекция двигательной недостаточности.  Формирование общих речевых навыков. Задачи:  развивать у детей речедвигательную координацию;  развивать слуховое внимание, тембровый слух, метроритмическое чувство;  формировать темп и ритм речи;  закрепить правильное звукопроизношение, артикуляцию;  автоматизировать произношения звуков в свободной речи. (для шумового оркестра) Ну-ка, колокольчик, зазвони скорее! Зазвони скорее! Звонче, веселее! На проигрыш звенят колоколъчиками (Е. Макшанцева) Ну-ка, погремушки, дружно отвечайте! Дружно отвечайте весело играйте! Где ты, бубен-весельчак? Без тебя нельзя никак! (М. Картушина) На проигрыш звенят погремушками. На проигрыш звенят подпятыми вверх бубнами. (чередование звуков С - Ш) Что за крики у пруда: «Квасу, квасу нам сюда! Ква-ква-квасу, простокваши, Надоела нам вода». Сл. И. Токмаковой Улыбаются, качая головой вправо-влево. Разводят руки в стороны. Делают «пружинку». поднимают руки вверх и встряхивают кистями Наши курочки гуляли, Вкусны зернышки клевали: Клю-клю-клю, клю-клю-клю! По ритмо-схеме прохлопывают ритмический рисунок: 2 восьмые и четверть; Клю-клю-клю, клю-клю-клю! А потом нашли орех. Он большой, один на всех. Клю-клю, клю-клю! четвертные длительности; Клю-клю, клю-клю! А цыпляточек позвали - Всем цыплятам крошки дали: Клю-клю-клю-клю, Клю-клю-клю-клю! Клю-клю-клю-клю, Клю-клю-клю-клю! шестнадцатые. (на чередование звуков Ж-Ш-) (Муз. и движения О. С. Боромыковой Две подружки-хохотушки Пляшут танец топотушки. Пляшут выше, пляшут ниже, Пляшут дальше, пляшут ближе. Ногу влево, ногу вправо, Пляшут лихо, пляшут браво. Описание движений И. П. Стоят. 1 такт - Руки согнуть в локтях, ладони - около лица, смотрят друг на друга, вытянуты. 2 такт - Шевеление всеми пальцами. 3-4 такты - Вращение кистей («фонарик»). 5 такт - Поднять руки вверх. 6 такт - Опустить руки ладонями вниз и чуть согнуть ноги в коленях. 7 такт - Вытянуть руки вперед перед собой, ладони «раскрыть» кверху. 8 такт - Поставить руки на пояс. 9 такт - Левую ногу выставить на носок вперед и приставить обратно. 10 такт - Правую ногу выставить на носок и приставить обратно. 11-12 такты - Топающий шаг на месте. 13-14 такты - Как 9-10. 15-16 такты - Как 11-12. Эту чистоговорку можно использовать и как попевку и как упражнение на развитие различных мышц. Ее можно петь, сидя без движения и стоя, выполняя движения по тексту. М узыка при этом испол няется в ритме вальса. (на звук р и чередование звуков Ж-Ш, К-Ч) Сл. Левина Выбираются три солиста - воробей и его друзья, которые исполняют свои роли следующем порядке. На рябине воробей Уговаривал друзей: «Что-то жарко стало, братцы, Хорошо бы искупаться». И прыг, и скок, И бултых в песок. А за ним его друзья - Два веселых воробья. И прыг, и скок, И бултых в песок. Все дети. Воробей. Все Д ва Все дети. в ор об ья. дети. Едут в электричке Волнушки и лисички С подружками-друзьями, Чушками-груздями. Колеса со старанием По рельсам тарахтят, Везут по расписанию Дети встают друг за другом и двигаются за ведущим топающим шагом, ускоряя и замедляя движение в соответствии с темпом музыки и речи. Компанию опят. А старичок боровичок, Интеллигентный старичок, Приподнимает свой берет И предъявляет свой билет. Контролер внимательно проверяет билет. К билету прилагаются Четырнадцать квитанций С названиями станций. Бубен, бубен, позвени, Педагог четвертями ударяет в Всем ребятам покажи, бубен, дети ритмично шагают, Важно как индюк шагает, выпрямив спину, руки отведены Головой своей кивает. назад. Бубен, бубен, позвени, Педагог восьмыми ударяет в Всем ребятам покажи, бубен, дети легко бегут, руки Как овечка бежит, согнуты в локтях и прижаты Быстро ножками стучит. к груди, кисти свободно опущены вниз. Педагог перед каждым упражнением показывает изображение птицы. Курлы-си, курлы-си, Двигаются по кругу спокойным Улетают до весны, шагом на носках, плавно опуская Улетают до весны и поднимая руки и произнося: По Руси, по Руси. «Курлы-си...» Уты, уты полетели, Взмахивают руками. На головку сели. Кладут руки на голову и качают Сели, посидели головой Да опять полетели. Взмахивают руками, произнося: Уты, уты, уты. «Уты, уты...» Вниз по озеру лебедушка Поднимают руку до уровня плеча,плывет, согнув ее в локте, ладонь склаВыше бережка головушку несет, дывают, как птичью головку: четыре скругленных пальца на большом - и покачивают ею вверхвниз. Выше леса крылья взмахивает, Поднимают руки вверх, соединяя их над головой, и опускают вниз. На себя воду заплескивает. «Плещут» ладонями воду на себя. Гуси летели, Бегают по кругу на носках, поЛебеди летели. махивая руками. А дрозд на прощание заиграл плясовую мелодию. Скок-поскок, да снова скок, Дрозд взобрался на пенек, Он гармошку развернул, Плясовую затянул. Скок-поскок, играет, ждет: Может, кто плясать пойдет? (музыка - по выбору музыкального руководителя). Дождик, дождик, Кап, кап, кап, (Шаги на месте, повороты в стороны.) Ты не капай громко так. (Руки согнуты в локтях, махи кистями вправо, влево.) Мы по лужицам бежим, (Бег на месте, руки вверх.) В доме спрятаться спешим. (Шаги на месте. Руки "домиком" над головой.) Дождик, дождик льется, В руки не дается. (Хватательные движения руками перед собой.) Льется прямо, льется вкось (Встряхивание руками вправо, влево.) И на щеки, и на нос. (Закрывают ладонями щеки, потом нос.) на американскую народную мелодию Дети встают в большой круг; трое встают на середину, берутся за руки и становятся цепочкой. Все поют песню. Мы за руки возьмемся, Дети двигаются в одну сторону, солисты за ведущим идут в другую. Мы за руки возьмемся, Друг другу улыбнемся, По кругу мы пойдем! Все останавливаются. Солисты поворачиваются лицом к детям, около которых остановились, повернувшись спиной к центру круга, ставят руки на пояс. Привет ребятам Кланяются детям, напротив которых стоят, разводя руки в стороны, ладони вперед. Нашим, Выпрямляются и ставят руки на пояс. Привет ребятам нашим, Повторяют движения. Споем для вас и спляшем, Все дети притопывают ногой. Веселый мы народ. Пойдемте с нами вместе, Солисты берут за обе руки Пойдемте с нами вместе, детей, стоящих напротив Пусть звонче льются песни, них, и ведут их в центр круга. Растет наш хоровод. Солисты и приглашенные дети кружатся парами. Танец повторяется, пока не будут приглашены все дети. (бодрая мелодия). Сами землю, землю мы копали. (Правую ногу выставляют вперед.) Семена в ямку, в ямку насыпали. (Левую ногу - вперед.) Мы сажали, мы сажали репку. (Приседание с поворотом - "пружинка".) Мы сажали, мы сажали репку. (Повороты влево - вправо, руки скрещены над головой.) Семена в ямку сами мы бросали. (Мах правой рукой перед собой, кисть раскрывается вверх.) Сами всходы, всходы поливали. (Мах левой рукой перед собой, кисть раскрывается вверх.) Мы растили, мы растили репку. (Приседание с поворотом - "пружинка".) Мы растили, мы растили репку. (Повороты влево - вправо, руки скрещены над головой.) Вот поспела, вот поспела репка. (Руки в стороны, вверх.) Стала сочной, вкусной, сладкой, крепкой. (Руки в стороны.) Сочной стала, вкусной стала репка. (Приседание с поворотом - "пружинка".) Сладкой стала, крепкой стала репка. (Повороты влево - вправо, руки скрещены над головой.) Всех мы в гости, в гости приглашаем. (Наклоны вперед, руки вытянуты вперед, ладони вверх.) Нашей репкой, репкой угощаем. (То же.) Угощаем, угощаем репкой. (Приседание с поворотом - "пружинка".) Угощаем, угощаем репкой. (Повороты влево - вправо, руки скрещены над головой. на развитие дыхательных мышц и укрепление голосового аппарата Дети делают crescendo(увеличение силы голоса) и diminuendo(уменьшение силы голоса) на звуки [у], [о], [а], [и]. Дети молчат, прижимая ладони друг к другу. Разводят руки в стороны - усиливают звучание; приближают ладони друг к другу - звук затихает. Затем поднимают платочки, берут их за 2 уголка и, дуя на них, несут в указанное место, складывая в кучу («соберем листья с дорожки»). по методу В. Емельянова Идет Осень по лесу, шуршит листвой. Прикоснется Осень рукой к березке, пожелтеют листья и запоют свою песенку Прикоснется к рябинке, покраснеют листочки запоют свою радостную песню, Заденет осинку, красные листья запоют. Взмахнет руками Осень завоет ветер. , Затрепещут, задрожат листья на деревьях, Полетят на землю разноцветным дождем. Дети произносят «шур... шур...» и «скользят» ладонями друг о друга Делают увеличение и уменьшение силы голоса на звук [а], развернув ладони параллельно друг другу, разводя руки в стороны на усиление звука и приближая ладони друг к другу на затихание; когда ладони сложены вместе, наступает тишина Делают crescendo и diminuendo на звук [о]. Делают crescendo и diminuendo на звук [э] Делают crescendo и diminuendo на звук [у]. Произносят «ш-ш-ш...», подняв руки вверх и легко встряхивая кистями. Произносят «п... п...», постепенно опуская руки.) . Приходите в огород Посмотреть, как все растет, Как играют в прятки Дети маршируют. И.п. - о.с., руки на поясе. На счет «1» - приседают, ладонями закрывая лицо, Огурцы на грядке. на счет «2» - возвращаются в и. п Как подсолнухи в картошке И.п. - о.с., руки опущены На счет «1» - поднимают руки через стороны вверх и встают на носки, на счет «2» - возвращаются в и.п. Тянут к солнышку ладошки. И.п. - о.с., руки на поясе. Как от утренней росы У бобов блестят усы. Наклоняют корпус вправо и влево. Как краснеют у забора И.п. - основная стойка, руки на поясе. Поворачивают корпус вправо и влево. Великаны-помидоры. И.п. - о.с, руки на поясе. Все растет, все цветет, На счет «1» - накл. корпус вперед, разводя руки в стороны, на счет «2» - возвращаются в и.п. Никому не тесно. Приходите в огород - Прыгают на двух ногах с хлопками Очень интересно над головой. «Т на развитие чувства ритма. Дети вместе с логопедом под музыку речитативом проговаривают слова, отбивают ритм деревянными ложками: Ой, ре-бята, та-ра-ра! В ого-ро-де шум с утра. Нас встре-ча-ют толс-тя-чок - Круп-ныи глад-кии ка-ба-чок И кра-са-вец ве-ли-кан - Тем-но-си-ний бак-ла-жан, Лук, пет-руш-ка, о-гу-рец, Важ-ный пе-рец - мо-ло-дец, Реп-ка, свек-ла и томат. Наша гряд-ка просто клад! развитие просодической стороны речи. (По методу В. Емельянова.) Звучит музыка. Логопед. Частым лесом тупы-тап, Мчался ежик со всех лап. Дети бегут на месте легкими семенящими шагами. Локти прижаты к бокам, мягкие ладони опущены. Встряхивая кистями, произносят: «ф, ф!» Ежик, еженька, постой. Расскажи нам, Что с тобой? Дети стоят, обхватив голову руками, качаются вправо-влево, произносят нараспев: «ой... ой!..» Ежик лапками - туп! туп! Хлопают по коленям, произносят на энергичном выдо¬хе: «п! п!» Ежик глазками - луп! луп! Энергично сжимают и разжимают ладони, поднятые на уровень глаз, энергично произносят звукоподражание. А вокруг покой и тишь. Подносят указательный палец правой руки к губам: «ш...» Лишь елозит в листьях мышь. Кистями рук «отгоняют мышку», произнося: «кыш!» Ежик в листьях - тапу-тап. Медленно идут, «загребая ногами листья». Ежик мышку лапкой - цап! Делают руками хватательные движения, произнося: «an!» Но попался за хвосток Лишь березовый листок. Дети двумя руками осторожно поднимают «листок», внимательно его рассматривают, тяжело вздыхают: «ох». Музыкальный материал: 1 ч. - попевка на двух нотах, 2 ч. - любая энергичная музыка. Руководство. Часть детей составляет круг - мышеловку. Они стоят, держась за руки и высоко подняв их. Остальные дети - мышки. Дети, стоящие в кругу, тихо поют: Ладошками обеих рук тихонько отхлопывают ритмический рисунок мелодии по внешней поверхности бедра: «Все спят Та - та, Детки спят... Ти-ти - та, Волк спит... Ти-ти - та Мишка спит. Ти-ти - та Только мышки не спят, Ти-ти - та ~ «Всекушать спят - хотят, Они ти-ти - та, Детки спят... глядят». В мышеловку ти-ти - та, Волк спит... ти-ти-та. Мишка спит. После этих слов мышки начинают бегать, суетиться, тихо пищать Только мышки не спят, из круга. По музыкальному сигналу «С-с-с-с», - выбегать Они кушать хотят, мышеловка захлопывается - дети опускают руки. Часть мышей В мышеловку глядят».Дети меняются ролями или играют до тех остается пойманной. Ладошками обеихне будут рук переловлены. тихонько отхлопывают пор, пока все мышки ритмический рисунок мелодии по внешней поверхности бедра: Логопед предлагает повторять за ним текст эхом. Каждый раз количество слов увеличивается. Дети должны повторять фразу на одном дыхании. 1. Парк... Парк, слушай... Парк, слушай песню... Парк, слушай песню ветра... Парк, слушай песню ветра «у-у-у-у» (вокальное музицирование с использованием партитуры). 2. Снег. Снег скрипит... Снег скрипит от мороза... Снег скрипит от мороза кгх-кгх-кгх (звуковая импровизация). 3. Дождь... Дождь поет... Дождь поет песню... Дождь поет песню осени (ритмическая импровизация с использованием шумовых инструментов). Мы корзиночки несем, И на зиму запасай. Ой-да, собирай И на зиму запасай. Мы - ребята-молодцы, Собираем огурцы, И фасоль, и горох. Урожай у нас не плох! Ой-да, и горох. Урожай у нас не плох! Ты, пузатый кабачок, Отлежал себе бочок. Не ленись, не зевай, А в корзину полезай! Ой-да, не зевай, А в корзину полезай. Хором песенки поем. Урожай собирай На машине грузовой. Ворота отворяй, Едет с поля урожай! Ой-да, отворяй, Едет с поля урожай А.Филиппенко Дети идут по кругу, взявшись за руки. Хлопают в ладоши 2 раза, притопывают (3 раза). Кружатся на топающем шаге. Слегка наклоняются вперед, опуская правую руку, затем сгибая ее в локте и прикасаясь к ладони левой руки («складывают в корзинку» Повторяют движения 1-го куплета. Грозят пальцем. Водят указательным пальцем из стороны в сторону. «Зовут» руками к себе. Повторяют движения 1-го куплета Идут друг за другом топающим шагом, руки «держат руль». Садятся на места. Гимнастика для жевательных мышц (музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского) Текст песни Я был когда-то странной Игрушкой безымянной, К которой в магазине Никто не подойдет. Припев: Теперь я -Чебурашка, Мне каждая дворняжка При встрече сразу Лапу подает. Артикуляторные движения Открыть и закрыть рот (2 раза). Выдвинуть нижнюю челюсть вперед и вернуть в исходное положение (2 раза). Надуть щеки, затем - расслабить. Втянуть щеки, затем - расслабить. Выполняются движения нижней челюстью: вправо, влево, в исходное положение. Гимнастика для губ (музыка В. Шаинского, слова Д. Непомнящей) Текст песни По синему морю к зеленой земле Плыву я на белом своем корабле, На белом своем корабле, На белом своем корабле. Меня не пугают ни волны, ни ветер! Плыву я к единственной маме на свете! Артикуляторные движения Губы попеременно вытягиваются в «улыбку», в «трубочку». Поочередное выполнение «оскала» и «домика» (губы закрывают верхние и нижние зубы). Губы плотно смыкаются, при их размыкании произносится [п]. Припев: Верхними зубами несколько раз прикусить нижнюю губу. Плыву я сквозь волны и ветер К единственной маме на свете! Плыву я сквозь волны и ветер К единственной маме на свете! Нижними зубами несколько раз прикусить верхнюю губу. Губы вытянуть вперед, «рупором», затем выполняется «домик». Рот закрывается, губы смыкаются. Гимнастика для языка и губ (музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского) Текст (отрывок) песни От улыбки хмурый день светлей, От улыбки в небе радуга проснется... Поделись улыбкою своей, И она к тебе не раз еще вернется. Припев: И тогда наверняка Вдруг запляшут облака И кузнечик запиликает на скрипке... С голубого ручейка начинается река, Ну а дружба начинается с улыбки. Артикуляторные движения Губы растягиваются в «улыбке», затем выполняется упражнение «домик» (2 раза). Губы растягиваются в «улыбке». Губы растягиваются в «улыбке», затем выполняют упражнение «домик». (2 раза) Губы растягиваются в «улыбке», рот полураскрыт, широкий язык находится на нижней губе. Язык разминается губами 5-6 раз, произносится [п]. Рот широко открыт, узкий язык удерживается между зубами. Рот закрывается, губы смыкаются. на развитие звуковысотного слуха На окно-окошко На планшете изображен домик. Села мама-кошка, В окошке появляется кошка. Села, посидела, Дети поют песенку. Песенку запела: Пропевают звуки в низком регистре, показывая рукой внизу. - Мяу! А котенок услыхал, На планшете около домика в Быстро к маме прибежал. прорезь вставляется фигурка Он на кошку поглядел, котенка. Тонким голосом запел: Дети поют песенку. - Мяу! Пропевают в высоком регистре, показывая мелодию рукой. Ребятки, посмотрите: кошечка заболела. Пожалеем ее. на выработку равномерного плавного дыхания Руководство Дети сидят по кругу на полу. В руках у логопеда мяч. Показывая губами или рукой определенную гласную, логопед направляет мяч к одному из сидящих в кругу. Пока мяч катится, необходимо пропевать звук. Ребенок, получивший мяч, прокатывает его следующему участнику, озвучивая весь путь. Музыкальный руководитель дает интонационную опору для исполнителя. (для работы над интонационной выразительностью речи и развитием мимики) Дети стоят вокруг педагога. Слона текста говорит педагог, дети произносят лишь междометия. Педагог показывает, каким должно быть выражение лица, какой должна быть интонация. Педагог. В весенний, ясный, теплый день На голый лес упала тень. Охватил зайчонка страх - (Ах! Ах! Ах!) Страшный коршун и небесах! (Ах! Ах! Ах!) Убегайте все быстрей! (Эй! Эй! Эй!) Берегитесь злых когтей. (Эй! Эй! Эй!) Там, где коршун, - Там беда! (Да! Да! Да!) Острый клюв - не ерунда. (Да! Да! Да!) Заяц лапой бьет в чурбан, (Бан! Бан! Бан!) (Изображать игру на барабане, увеличивать силу голоса) Как в огромный барабан. (Бан! Бан! Бан!) Полетел сигнал тревоги над землей, Уноси быстрее ноги! (Ой! Ой! Ой!) (При этом дети разбегаются, а ребенок, на которого показал педагог, догоняет их). по Т. Тютюнниковой Дети делятся на пары и под русскую народную мелодию «В сыром бору тропина» произносят слова за детей высоким голосом, за маму - более низким, выполняя движения в парах. -Мама, мама! Дети прижимают ладони к ладоням партнера и качают руками вправо-влево. - Что, что, что? Ударяют ладонями о ладони партнера. - Гости едут! Прижавшись ладошками, качают ими из стороны в сторону. -Хорошо! Стучат ладонями о ладони товарища. -Здрасте! Один ребенок поворачивает ладони вверх, другой шлепает своими ладонями по ним сверху 2 раза. -Здрасте! 1-й ребенок разворачивает ладони вверх, 2-й ударяет по ним 2 раза. - Чмок, чмок, чмок! Смотрят друг другу в глаза и чмокают губами («гости целуются») -Здрасте! Повторяются движения. - Здрасте! - Чмок, чмок, чмок! При повторении игры дети обращаются к папе Упражнение 1. «Нарисуй круг». И. п. - стоя в кругу, руки опущены. Вытянутые руки поднимают через стороны вверх, произнося звук о. Упражнение 2. «Раздвинь стены». И. п. - стоя в кругу, руки согнуты в локтях. Руки выпрямляют, проговаривая звук и. Упражнение 3. «Пловцы». И. п. - стоя в кругу, руки перед грудью, ладони повернуты вперед. Руки идут вперед, в стороны, вниз, одновременно произносится звук э. Упражнение 4. «Баскетбол». И. п. - сидя по-турецки на полу, кисть ведущей руки у плеча, другая на поясе. Руку вытягивают вперед и вверх, проговаривая слоги ба-ба-ба, бо-бо-бо, бу-бу-бу, бэ-бэ-бэ, бы-бы-бы. Упражнение 5. «Бокс» И. п. - стоя, руки согнуты в локтях, ладони сжаты в кулак. Руки поочередно выбрасывают вперед, произнося слоги да-до-ду, ба-бо-бу, на-но-ну. на развитие координации движений и речи Проводится с палками. И. п. - ноги на ширине плеч, палка в опущенных руках.) Антошка, Антошка, пойдем копать картошку! (Поднимание и опускание рук, 2 раза.) Антошка, Антошка, пойдем копать картошку! (Повороты палкой перед грудью с приседанием, 2 раза.) Тили-тили, трали-вали! Это мы не проходили, это нам не задавали. (Повороты в стороны, палка вытягивается вперед, 4 раза.) Парам-пам-пам, парам-пам-пам! (Прыжки на двух ногах через палку, лежащую на полу, 4 раза.) на развитие координации движений и речи «(Проводится с лентами. И. п. - ноги на ширине плеч, ленты в опущенных руках.) Я на солнышке лежу. (Поочередное поднимание и опускание рук, 4 раза.) Я на солнышко гляжу. (Наклоны в стороны, руки над головой, 4 раза.) Все лежу и лежу. (Два наклона вниз с вытянутыми руками.) И на солнышко гляжу. (Подпрыгивание на месте с поворотом на 360°, руки над головой.)

МАОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Мотовилиха»

Видеокурс

«Логоритмические упражнения на уроке хореографии для детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Метод. продукцию подготовили Зыкова Э. В., Ульрих Р. Д.

г. Пермь 2013-2014

ВВЕДЕНИЕ

Данный видеокурс предназначен для педагогов дополнительного образования, хореографов, музыкальных работников дошкольных учреждений, работающих с детьми дошкольного возраста. Вашему вниманию предлагается текст и видеозапись логоритмических упражнений без музыкального сопровождения и под музыку. Данные упражнения можно использовать на занятиях в качестве разминки и для развития координации движений у обучающихся.

На занятиях используются музыкально-двигательные игры, помогающие развить наблюдательность и сообразительность, эмоциональность и образность восприятия музыки. Большая часть упражнений предлагается к разучиванию через игру. Задания содействуют развитию воображения, необходимого для создания выразительных образов. Существенно, что каждое из заданий очень естественно, интересно и рассчитано именно на возможности детства. Вся система заданий не только пробуждает творческую активность, но и позволяет в занимательной, игровой форме многому научиться. Ребёнок не должен подозревать, что дело вовсе не в игре, а в каком-то её «обучающем эффекте», что с ним играют не ради самой игры.

Такое обучение, когда ребёнок овладевает каким-то навыком, развивает в себе нужное качество не в результате специальных сознательных усилий, т.е. не имея перед собой цели чему-то определённому научиться, а в результате игровой деятельности, можно назвать непроизвольным обучением . И такое обучение – когда оно возможно – бывает очень эффективным.

ТЕКСТЫ ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

В ГОСТИ К КОШКЕ

Разминка на полу, ноги вместе, носочки вытянуты.

Позвала нас в гости кошка (руками изображаем кошачьи лапки ),

И пошли мы по дорожке (стучим носочками по полу).

Топ – топ, прыг – прыг, (работа стопами: сократить-вытянуть)

Чики – бирики, (2 хлопка над головой)

Чики – брик (достать руками до носочков).

Видим дерево высокое, (ручки тянем в потолок, изображаем дерево, спинка выпрямляется)

Видим озеро глубокое (ноги складываем в “бабочку”).

Птицы песенки поют (ладони перекрестно – «птица», ноги разводим в стороны),

Зернышки везде клюют:

Тут клюют и там клюют, (наклоны вперед)

Никому их не дают (садимся на колени).

Это дом, (встаем на колени, делаем ручками «крышу»)

А в нем окошко (садимся на пятки, руками изображаем «окно» – правая рука наверху, согнутая в локте, левая рука внизу, согнутая в локте – “выглядываем в “окошко”)

Нас встречают кот (изображаем кота – на коленях, руки впереди на полу, одна нога вверх как хвостик)

и кошка (другая нога вверх)

Мы немножко погостим (принимаем и.п.)

И обратно побежим (стучим носочками по полу).

Повторяем несколько раз, убыстряя темп.

ЧЁРНЫЙ КОТ

Вот идёт чёрный кот (марш на месте).

Притаился, мышку ждёт (присесть, поднести пальчик ко рту).

Мышка норку обойдёт (поворот на полупальцах),

И к коту не подойдёт (ноги во второй позиции, руки раскрыты в стороны, повороты головы вправо-влево).

ПЕТУХ

Шёл по берегу петух (марш),

Поскользнулся, в речку – бух! (присесть)

Будет знать теперь он впредь (грозим пальцем):

Надо под ноги смотреть (наклоны вперёд)!

ХОМЯЧОК

Раз, два, три! Хомячок (хлопаем в ладоши 3р., прыжки 3р.) –

Симпатичный толстячок (наклоны в сторону)

Спрятал зёрна за щекой (наклон вперёд),

И скорей к себе домой! (бег)

ЕНОТЫ

Два енота у реки (плие, наклоны головы )

Полоскали кушаки (наклон вперёд, махи руками ),

Чистили манишки (выпрямление корпуса ),

Гладили штанишки (плие по второй позиции, наклоны головы ),

Мыли лапки (наклон ), тёрли нос (выпрямление ),

Опускали в речку хвост (гран плие по шестой позиции,

наклон вперёд),

Снова чистили манишки,

Снова гладили штанишки…

И такой круговорот (бег с высоким подниманием бедра )

У енотов круглый год (гран плие, круг руками )!

ЗАЙКА

Прыг, скок, прыг, скок (прыгаем по 6 позиции ),

Скачет зайка у ворот (показываем заячьи ушки ).

Я (руки к сердцу) его к себе возьму (руки в стороны ),

И морковкой угощу (гладим живот по кругу ).

УТОЧКА

Маленькая уточка (поднимаем руки вверх по очереди )

Хвостиком виляет (приседаем и виляем «хвостиком »),

Крылышки распустит вдруг (релеве с подниманием рук через стороны)

И в небо улетает (прыжки, руками изображаем взмах крыльями).

МЫШКИ

Вышли мышки как-то раз (марш)

Посмотреть, который час (наклон вперёд).

Раз, два, три, четыре (изображаем стрелки) ,

Мышки дёрнули за гири (гран плие) –

Раздался ужасный звон (наклоны в стороны) –

Разбежались мышки вон (бег на месте) !

После этого, дети разбегаются под музыку по залу, исполняя танцевальный бег. С остановкой музыкального сопровождения, дети должны занять свои места в линиях. (Аналогичное задание в упражнении «У медведя» и «Рёвушка-коровушка»).

У МЕДВЕДЯ

У медведя во бору (марш)

Грибы, ягоды беру (приседаем и собираем).

А медведь не спит (повороты головы ),

Всё на нас глядит (наклоны в стороны ),

А потом как зарычит (поднимаем руки, через стороны )

И за нами побежит (топаем на месте).

РЁВУШКА - КОРОВУШКА

Что за вой, что за рёв? (Наклоны в стороны )

То ни стадо ли коров? (поднять плечи, руки развести в стороны

Это не коровушка (отрицаем )

Это наша Рёвушка (изображаем плачь )

Плачет, заливается (носки свернуть в завёрнутую I позицию ),

Руками утирается (вытираем слёзы ).

Положили Рёву спать (сложить руки под правое ухо ),

Плачет Рёвушка опять (топаем ногами ):

«Ой, не буду спать я (топ правой ногой ),

Лучше буду бегать я!» (топ левой ногой ).

У ТЁТИ МОТИ

Это упражнение на расслабление, помогает снять волнение перед выступлением, разрядить атмосферу на уроке. Включать в работу по очереди или сразу любую часть тела.

У тёти Моти 4 сына,

4 сына у тёти Моти.

Они не ели, они не пили,

А повторяли, один куплет!

Наталья Бучацкая
Логоритмические упражнения для детей 5–6 лет

Логоритмические упражнения для детей 5-6 лет

Бучацкая Наталья Ивановна - воспитатель МКДОУ - №445

Логоритмика : направлена на всестороннее развитие ребенка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.

Цель : Развитие связной речи у дошкольников

Задачи :

1. образовательная - формировать умения воспроизводить речевой материал в заданном темпе; формировать умение придумывать движения к пляскам (танцам, проявляя самостоятельность в творчестве; побуждать к инсценированию содержания песен и игр, формирование умения ориентировки в пространстве и собственном теле;

2. развивающая - развивать навык восприятия, различения и воспроизведения различных ритмов; развитие координации общих движений и тонких движений пальцев рук, умения передавать через движения характер музыки, развивать умения выполнять различные игровые ситуации.

3. воспитательная – вызывать положительные чувства к пробуждающейся природе; воспитывать способность подчинять свои действия инструкции; воспитывать взаимопонимание, дружелюбие, умения работать сообща в коллективе.

4. коррекционная – развивать навыки звукопроизношения и речи,

физиологического и речевого дыхания, слитности речи.

Комплекс общеразвивающих упражнений «Каравай»

В землю зернышко посадим -(Наклоны корпуса вперед.)

Очень малое оно.

Но, как солнышко засветит (руками показать круг над головой)

Прорастет мое зерно. (ладошки сложить в щепотку и поднять вверх)

Ветер тучку пригнал (Наклоны туловища вправо-влево, руки вверху.)

И водичку нам дал.

Сожнет косарь зерно (Повороты вправо-влево, имитируя косьбу.)

И размелет его.

А хозяйка из муки («Печь пирожки» .)

Испечет нам пироги

И большой каравай. (Соединить округленные руки.)

Всем на радость раздавай! (Развести руки в стороны.)

Упражнение «Разминаем пальчики» (авторская разработка, идея упражнения - О . Коротаевой)

Разминаем пальчики, раз-два-три!

Разминаем пальчики - ну-ка, посмотри! (Сжимать и разжимать пальцы.)

Вот бежит Лисичка, раз-два-три!

Хитрая сестричка, ну-ка, посмотри!

Лепим, лепим личико, раз-два-три!

Что же получилось? Ну-ка, посмотри!

(Делать плавные движения руками, поочередно выдвигая вперед руки. Легко «пробежаться» пальчиками по лицу.)

Хитрая Лисичка - вот она!

Рыжая сестричка хороша! (Придать лицу выражение хитрости.)

Вот Лисичка злая, ой-ой-ой!

От нее скорее убегу домой.

(Оскалить зубы, раздувая ноздри, напрячь пальцы, как когти.)

У Лисички нашей грустный вид,

Сидит одна Лисичка и грустит.

(Изобразить грусть - опустить голову и уголки рта вниз.)

Улыбнись, Лисичка, погляди на нас,

Тебя мы не оставим ни на час! (Улыбнуться.)

Пальчиковая игра

«Осенний букет»

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем листья собирать.

(Сжимать и разжимать кулачки.)

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба

(Загибать поочередно пальцы : большой, указательный, средний, безымянный, мизинец.)

Мы соберем

Маме осенний

Букет отнесем.

(Сжимать и разжимать кулачки. Вытянуть вперед ладошки.)

Дети проговаривают строчные, сопровождая их жестами

Од-од-од - мы вскопали огород. (Хлопки в ладоши.)

Ода-ода-ода - стоит хорошая (Хлопки по коленям.)

Да-да-да - растениям нужна вода. (Щелчки пальцами.)

Ду-ду-ду - за водой я пойду. (Перетопы ногами.)

Комплекс общеразвивающих упражнений «Профессии»

Я - шофер - помыл машину, (Топающий шаг.)

Сел за руль и выгнул спину. (движение по тексту)

Загудел мотор, и шины (заводим моторчик руками)

Зашуршали у машины.

Подметает дворник двор, (движения по тексту)

Убирает дворник сор.

Наш охранник на посту (стоя,руки по швам)

Смело смотрит в темноту.

(Повороты вправо и влево, приставляя ладонь к глазам.)

А сапожник сапоги (наклон вперед к правой и левой ноге, руками показать на ножки)

Для любой сошьет ноги.

К сапогам прибьет подковки

И - пляши без остановки.

(«Распашонка» - присесть, встать, выставляя поочередно ногу на пятку.)

Наши летчики-пилоты

(Наклоны корпуса вправо-влево, прямые руки - в стороны.)

Приготовились к полету.

Я - гимнаст. Моя сноровка (показ упражнения ласточка )

Восхищает всех вокруг. (руки к щекам, показать театральное удивление)

Видишь, как на брусьях ловко (руки вверх, вытянуться как гимнаст)

Исполняю сложный трюк. (полуприсесть руки в стороны и выпрямиться как гимнаст,руки поднять вверх)

Веселей смотри вокруг (руки на пояс,повороты вправо и влево)

Детский врач - ребятам друг. (руки в замок)

(В. Степанов)

Пальчиковая игра «Я - художник»

Я взял бумагу, карандаш,

Нарисовал дорогу.

(Поворот ладони левой руки к себе, пальцы вместе («лист бумаги» ). Указательный палец правой руки - «карандаш» . Провести пальцем по левой ладони линию - «дорогу» .)

На ней быка изобразил,

А рядом с ним корову.

(Руки сжаты в кулаки, большой палец и мизинец каждой из них слегка оттопыриваются в стороны, показывая рога быка и коровы.

Направо дом,

(Пальцы складываются домиком.)

Налево сад.

(Кисти рук скрещиваются в запястьях («деревья» , шевелить раздвинутыми пальцами («ветер раскачивает ветки» )

В лесу двенадцать кочек.

(Указательным пальцем правой руки рисуют точки на левой ладони.)

На ветках яблочки висят,

(Встряхивание кистей - имитация капель дождя.)

И дождичек их мочит.

Потом поставил стул на стол,

(Левая рука сжимается в кулак и кладется на приподнятую вверх ладонь правой.)

Тянусь как можно выше.

(Левый кулак медленно разжимается, пальцы с напряжением тянутся вверх.)

Уф! Свой рисунок приколол -

Совсем неплохо вышел!

(Правая рука разглаживает воображаемый рисунок - поднятую в вертикальном положении левую ладонь. Улыбка удовлетворения на лице.)

Все работы хороши,

Выбирай любую (показать ладошки друг другу)

(В. Кудрявцев)

Комплекс общеразвивающих упражнений

«Самосвал»

Жил на свете самосвал,

(Топающий шаг, держать руки как руль.)

Он на стройке побывал.

Покатил с утра к воротам.

(Остановиться.)

Сторожа спросили : «Кто там?»

(Наклоны вперед, вытягивая руки перед собой.)

Он кирпич возил и гравий,

(Приседания, руки вверх.)

Но, увы, застрял в канаве. (Лечь на спину.)

Буксовал он, буксовал, (Перекаты с боку на бок)

Еле вылез самосвал.

Самосвал сигналит громко : (Сидя, поджимать и выпрямлять ноги)

«У меня сейчас поломка,

Но с утра я снова в путь!»(встать и выпрямиться)

Ритмическая игра

Играет кот на скрипке : (Имитировать игру на скрипке.)

Тили-ли! Тили-ли! (Прохлопать ритм в ладоши.)

На блюде пляшут рыбки :

(Сделать волнообразные движения кистями рук.)

Хлюп-хлюп, люли!

(Два хлопка по коленям, два хлопка в ладоши - 2 раза.)

Хлюп-хлюп, люли!

Танцуют чашки, блюдца : («Фонарики» .)

Дзинь-дзинь, хо-хо!

Дзинь-дзинь, хо-хо!

(Два «фонарика» над головой, два скользящих удара ладонью о ладонь («тарелочки» ) - 2 раза.)

А лошади смеются :

(Постукивать пятками об пол, руки как бы держат вожжи.)

И-и-и-го-го! И-и-и-го-го!

На «И-и.» поднять обе руки вверх, пальцы сжаты в кулаки; на «го-го» - опустить их вниз.

Дети рассказывают стихотворение, сопровождая его движжениями

«Мы купили кошке»

Мы купили кошке (Протянуть руки вперед, ладонями вверх.)

К празднику сапожки, (Поставить ногу на пятку и повертеть носочком.)

Причесали ей усы, (От щек развести руки в стороны.)

Сшили новые трусы, (Имитировать шитье иголкой.)

Только как их надевать? (Пожать плечами, руки в стороны.)

Хвостик некуда девать! (Б. Заходер)

Показать рукой «хвостик» за спиной.

«Кисонька»

Ребята проговаривают чистоговорку.

Са-са-са - (Поглаживание ладонями шеи.)

Кисонька-краса.

Сы-сы-сы -(Кулачками провести по крыльям носа - 7 раз) .

Есть у кисоньки усы.

Исы-исы-исы -(Провести пальцами по лбу от середины к вискам - 7 раз.)

Молоко для кисы.

Иса-иса-иса -(Ладонями растирать уши.)

Бантиком играет киса.

Инсценировка «Кошкин дом»

(русская народная потешка)

Бом-бом, бом-бом!

(Энергично поднимают и опускают руки, сжатые в кулаки.)

Загорелся Кошкин дом!

(Постепенно поднимают руки вверх и опускают их, описывая в воздухе круг и быстро перебирая пальцами.)

Кошка выскочила, (Схватиться руками за голову и покачать головой.)

Глаза выпучила, (Приставить к глазам «очки» .)

Побежала к дубу (бег на месте)

Прикусила губу. (слегка прикусить губу зубами)

Бежит курочка с ведром (бег на месте)

Заливать Кошкин дом. (движения по тексту)

А собачка - с помелом, (имитация движений- как бы подметает землю)

А лошадка - с фонарем, (Поднять руку, сжатую в кулак, вверх) .

Серый заинька - с листом.

(Обеими ладонями делать махи движением от себя.)

Раз-раз! Раз-раз! И огонь погас!

(Поднять руки вверх. Ладони раскрыты вниз. На каждый слог постепенно рывками опускать их вниз.)

надо строить новый дом.

Упражнение «Тополек»

для координации движений со стихотворным текстом

Стоит тополек, Тонок и высок.

(Поднять прямые руки вверх, соединив кончики пальцев, смотреть вверх.)

Тонок и высок, Листвой широк.

(Развести руки в стороны.)

Его солнышко печет (руками показать над головой круг)

Частым дождичком сечет,

(Резко встряхнуть кистями 4 раза, опуская руки вниз.)

Буйный ветер повевает,

(Покачать поднятыми руками из стороны в сторону.)

Тополечек наклоняет,

А он маковкой звенит, Развеселый стоит.

(Вытянуть прямые руки вверх и быстро шевелить пальцами. В конце - улыбнуться)

(Русская народная приговорка)

Массаж рук «Строим дом»

Целый день тук да тук,

(Похлопывание ладонью правой руки по левой руке от кисти к плечу.)

Раздается звонкий стук.

(Похлопывание ладонью по правой руке.)

Молоточки стучат,

(Поколачивание правым кулачком по левой руке от кисти к плечу.)

Строим домик для зайчат.

Молоточки стучат,

(Поколачивание кулачком по правой руке.)

Строим домик для бельчат.

Этот дом для белочек,

(Растирание правым кулачком левой руки круговыми движениями.)

Этот дом для зайчиков,

(Растирание кулачком правой руки.)

Этот дом для девочек,

(Быстро «пробежаться» пальчиками правой руки по левой от кисти к плечу.)

Этот дом для мальчиков.

(«Пробежаться» пальцами по правой руке.)

Вот какой хороший дом,

(Погладить ладонью левую руку от кисти к плечу.)

Как мы славно заживем,

(Погладить ладонью правую руку.)

Будем песни распевать,

(Скользящие хлопки ладоней друг о друга («Тарелочки» )

Веселиться и плясать.

Массаж биологически активных зон «Труба»

для профилактики простудных заболеваний

Ба-ба-ба -

(Провести всеми пальцами по лбу от середины к вискам - 7 раз.)

На крыше есть труба.

Бу-бу-бу -

(Кулачками провести по крыльям носа - 7 раз.)

Надо чистить трубу.

Бы-бы-бы -

(Растереть ладонями уши.)

Валит дым из трубы.

(И. Мусова)

Всех зовем на новоселье!

Начинается веселье.

Массаж биологически активных зон «Снегири»

(для предотвращения простуды)

Дети проговаривают чистоговорку.

Погляди-ка, детвора.

(Приставить ладони ко лбу «козырьком» и растирать лоб движениями в стороны к центру.)

Ря-ря-ря -

Взошла красная заря.

(Раздвинуть указательный и большой пальцы и растирать точки перед и за ушами.)

Ре-ре-ре -

Растет рябина на горе.

(Кулачками энергично провести по крыльям носа 7 раз.)

Ри-ри-ри -

Клюют рябину снегири.

(Пальчиками легко «пробежаться» по щекам.)

Фонопедические упражнения «Мороз» (по методу В. Емельянова)

Вышел на просторы погулять мороз.

(«Топ-топ! Чап-чап!» - 2 хлопка в ладоши, 2 хлопка по коленям.)

Белые узоры в косах у берез.

(«У!» - короткие, «острые» звуки в высоком регистре на разной высоте.)

Снежные тропинки, голые кусты.

(«Ш.» - потирая ладони друг о друга.)

Падают снежинки тихо с высоты.

(«П. П.» - постепенно опуская руки вниз.)

В белые метели, утром до зари,

В рощу прилетели стайкой снегири.

(Прижать руки к груди и, произнося «Фр-р-р.» , резко разводить их в стороны.)

Зиме, морозу рады и зайчики, и белочки,

И радуются снегу и мальчики, и девочки. (улыбнуться посмотреть на соседа)

Массаж спины «Дождь»

(Дети встают друг за другом «паровозиком» и выполняют следующие движения.)

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по домам. (Хлопки ладонями по спине.)

Гром! Гром, как из пушек.

Нынче праздник у лягушек. (Поколачивание кулачками по спине.)

Град! Град! Сыплет град!

Все под крышами сидят. (Постукивание пальчиками по спине.)

Только мой братишка в луже (Поглаживание спины ладошками.)

Ловит рыбу нам на ужин. (Дети поворачиваются на 180° и делают массаж еще раз.)

(Французская народная детская песенка)

Мимическое упражнение «Крапива»

В огороде сиротливо

Пригорюнилась крапива.

Может, кем обижена?

Подошел поближе я.

А она-то, злюка,

Обожгла мне руку.

(Дети мимикой изображают разнообразие настроений стихотворения : грусть, сочувствие, доброжелательность, удивление, обиду.)

Пальчиковая игра «Бойцы-молодцы»

Пальцы эти - все бойцы (Показать раскрытые ладони.)

Удалые молодцы.

Два - больших и крепких малых

И солдат в боях удалых.

Два - гвардейца-храбреца,

(Сжать пальцы в кулаки и поочередно разжимать пальцы на обеих руках одновременно, начиная с больших.)

Два - сметливых молодца.

Два - героя безымянных.

Но в работе очень рьяных!

Два - мизинца-коротышки -

Очень славные мальчишки!

Массаж ступни и пальцев ног

Пальчики на ножках,

(Дети (босиком) массируют, «вращают» руками пальчики на ногах.)

Как на ладошках.

Я их смело покручу (движения по тексту)

И шагать научу.

Разведу вперед-назад

Один палец тянуть рукой на себя, другой - от себя.

И сожму руками.

Здравствуйте, пальчики,

(Сжимание ладонями пальцев ног.)

Гномики лесные!

Здравствуйте, пальчики,

Игрушки заводные!

(Ж. Фирилева, Е. Сайкина)

ЛИТЕРАТУРА :

О. А. Новиковская, «Логоритмика »

М. Ю. Картушина «Логоритмические занятие в детском саду» ,

Олеся Науменкова
Логоритмика. Методическая разработка «Виды логометрических упражнений»

Что такое логоритмика ? Чтобы у ребёнка не было проблем с речью, педагоги применяют разные методики . Одна из них – логоритмика . Благодаря ей дети пополняют словарный запас, разрабатывают как мелкую моторику , так и крупную, учатся правильному произношению и многому другому.

Логоритмика – комплекс упражнений , которые ребёнок выполняет при помощи музыки и стихов. Это коррекционная педагогика, благодаря которой движения сопровождаются звуком.

К основным функциям логоритмики относят :

развитие правильной координации;

развитие тонкой детской моторики;

развитие общей моторики;

выработка темпа речи;

выработка ритма дыхания;

развитие слуха;

развитие речевой памяти;

укрепление костно-мышечного аппарата;

развитие сенсорики;

формирование чувства равновесия;

формирование правильной осанки и походки;

развитие грации.

Логопедическая ритмика играет непосредственную роль в системе комплексных методов коррекционной работы с малышами дошкольного возраста. Главная цель, которую преследует логоритмика для дошкольников - это нормализация нарушенной двигательной функции, неправильной речи, дыхания, чувства ритма, голоса, темпа и интонации.

Достигаются поставленные цели путем преодоления имеющихся речевых или двигательных нарушений за счет сочетания специальных двигательных, а также разработанных речевых упражнений , где большую роль играют слова и музыка.

Задачи, которые преследует логопедическая ритмика , остаются неизменными :

формируется правильное дыхание;

развивается необходимый навык ориентации в пространстве;

развивается фонематический слух;

вырабатываются четкие движения и координация, взаимосвязанные с речью;

развивается моторика;

корректируются и развиваются чувства ритма и музыки.

Виды логометрических упражнений

1. Ходьба и маршировка в различных направлениях

Как правило, эти упражнения являются вводными и заключительными. Они формируют чёткую координацию движений рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, закрепляют понятие левостороннего и правостороннего движения, учат воспринимать словесную инструкцию, т. е. развивают слуховое внимание.

Ходьба друг за другом, держась рукой за веревку : дети стоят друг за другом, в левой руке каждого - веревка, под звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать произношением звука у-у-у;

Ходьба друг за другом по канату боком приставными шагами. Дети идут маленькими шагами 3-4 м, заметно приподнимая ноги, руки свободно опущены;

Ходьба друг за другом с попутным перешагиванием через 5-6 кубиков и рейки лестницы, положенной на пол (2-3 круга) ;

Затем различные виды ходьбы сочетаются не только с музыкой, но и словом.

Ходьба на внутренней, внешней сторонах ступни :

Лед да лед,

Скользкий лед,

Лед да лед,

Скользкий лед,

А по льду

Пингвин идет.

Не упадет.

На равновесие.

Цапля важная, носатая.

Целый день стоит, как статуя. (С. Маршак.)

На носках.

Маме надо отдыхать,

Я на цыпочках хожу,

Маме хочется поспать.

Я ее не разбужу.

На пятках.

Тук, тук, тук, тук,

Моих пяток слышен стук.

Тук, тук, тук, тук,

Мои пяточки идут,

Меня к мамочке ведут.

2. Упражнения на регуляцию мышечного тонуса

направлены на развитие умения расслаблять и напрягать определённые группы мышц. Это необходимо для хорошей координации и ловкости движений. Благодаря специально подобранным упражнениям постепенно появляется умение регулировать мышечный тонус, а значит, осознанно управлять движениями своего тела.

«Цветочек» Сесть на корточки, голову и руки опустить. Поднимается голова, корпус, руки через стороны вверх – цветочек расцвел. Цветочек вянет – падает вперед голова, корпус, подгибаются колени.

«Побежали» Ребенок лежит на спине, ноги согнуты в коленях, ступни на полу, руки вытянуты вдоль туловища. В течение минуты ноги бегут, сильно топая по полу, верхняя часть туловища и голова остаются неподвижными. После выполнения упражнения ребенок лежит , расслабившись, с закрытыми глазами. Ведущий может провести сеанс релаксации.

3. Упражнения на развитие дыхания , голоса и артикуляции

Эти упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Работа над голосом позволяет сделать его более выразительным, воспитывать основные качества голоса – силу и высоту, а также оказывает профилактическое действие. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, способствует хорошей переключаемости артикуляционных движений.

«Кораблик»

Для игры приготовьте бумажный кораблик, который поставьте на стол с гладкой поверхностью.

Покажите малышу, как надо дуть на бумажный кораблик, чтобы он «доплыл» до противоположного края стола.

«Буря в стакане»

Предлагайте ребенку время от времени пить сок с помощью трубочки. Меняйте диаметр трубочек, предлагая малышу трубочки сначала толстые, а потом все более тонкие.

Расскажите ребенку, что можно не только втягивать в себя сок с помощью трубочки, но и выдувать воздух через трубочку. Для этого налейте в стакан воду и покажите, как можно заставить воду пузыриться. Пусть малыш сам попробует создать бурю в стакане воды.

«Три медведя» (с 3 лет)

Для подготовки к игре понадобится книга Л. Толстого «Три медведя» .

Расскажите ребенку сказку, а затем вместе с малышом изобразите голоса всех трех медведей : самым низким голосом говорите за Михайлу Ивановича, обычным голосом – за медведицу Настасью Петровну и высоким голоском – за медвежонка Мишутку.

4. Упражнения на активизацию внимания и памяти

На данных упражнениях воспитывается устойчивость и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому. Дети учатся распределять свое внимание между несколькими видами деятельности. Вместе с этим развиваются все виды памяти : моторная, зрительная, слуховая. Для детей, имеющих речевые нарушения, особенно важно развивать слуховое внимание и слуховую память.

Назови как можно больше животных (рыб, птиц, насекомых и пр., которые живут в указанных местах.

Нора, сарай, море, гнездо, трава, пруд, скворечник, дупло, река, квартира, клетка, земля, подвал, лист дерева.

Например, в траве живут : кузнечики, пауки, жуки, бабочки, пчелы, шмели, осы, мотыльки, стрекозы, комары, мухи, сверчки, муравьи и т. д.

Хлопни в ладоши над головой, если будет названо живое и маленькое.

Муравей, птица, слон, бегемот, булавка, комната, капля, божья коровка, дом, гусеница, муха, ванна, бассейн, пчела, монета, компьютер, кухня, мел, ластик, иголка, шкаф, пуговица, жук, конфета, дверь, кнопка, таракан, озеро, изюм, море.

Помоги Незнайке закончить свою мысль.

Такой же пушистый, как…

Такой же веселый, как…

Такой же колючий, как…

Такой же хитрый, как…

Такой же смелый, как…

Такой же добрый, как…

Такой же шершавый, как…

Такой же голубой, как…

Такой же толстый, как…

Такой же шустрый, как…

Такой же высокий, как…

Такой же ровный, как…

Такой же светлый, как…

Такой же гладкий, как…

Такой же блестящий, как…

Такой же сильный, как…

Такой же быстрый, как…

«Солнце или дождик»

Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном) . Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться» .

5. Счётные упражнения

Эти упражнения позволяют задавать определенный темп и ритм выполнения движений, а также закрепляют счет в пределах 1-10. Чаще всего счетные упражнения – это разнообразные считалки.

Считалочка

Раз, два, три, четыре, пять

В прятки мы хотим играть.

«Да» и «нет» не говорить,

Все равно тебе водить.

Раз, два, три, четыре, пять -

В прятки мы хотим играть.

Надо только нам узнать.

Кто из нас пойдет искать.

«Лягушка»

На болотистой лужайке Совершают прыжки на обеих ногах, присев на

Забренчала балалайка. корточки, уперев руки в колени, двигаясь по

кругу друг за другом.

Стадо целое лягушек Меняют направление движения.

Отдыхает на опушке.

«Раз, два. Раз, два. Встают, поворачиваются лицом в круг,

Кваки-кваки-кваки-ква. совершают прыжки вприсядку.

Мы, лягушки-попрыгушки, Вновь прыгают по кругу на корточках.

Молодые и старушки,

Громко квакаем в болоте. Опять меняют направление движения.

Где таких певиц найдете?

Раз, два. Раз, два. Встают, поворачиваются лицом в круг,

Кваки-кваки-кваки-ква». совершают прыжки вприсядку.

Н. Нищева

Как-то вечером на грядке Дети идут по кругу, взявшись за руки, в

Репа, свекла, редька, лук центре на корточках сидит водящий с

Поиграть решили в прятки, завязанными глазами.

Но сначала встали в круг.

Рассчитались четко тут же : Останавливаются, крутят водящего.

Раз, два, три, четыре, пять.

Прячься лучше, прячься глубже, Разбегаются, приседают, водящий их

Ну а ты иди искать. ищет.

Мячик мой

Друг веселый, мячик мой, 4 прыжка на носочках, держа руки на поясе.

Всюду, всюду он со мной. По два взмаха каждой рукой, как бы

удары по мячу.

Раз, два, три, четыре, пять. 5 прыжков на носочках, держа руки на поясе.

Хорошо с мячом играть. По два взмаха каждой рукой, как бы

удары по мячу.

В. Волина

«По ягоды»

Мы шли-шли-шли, Маршируют, руки на поясе.

Землянику нашли. Наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги,

не сгибая колен.

Раз, два, три, четыре, пять, Маршируют.

Мы идем искать опять. Наклонились, левой рукой достали носок правой ноги.

«Дрова»

Раз - дрова, два-дрова,

раскололся ствол едва!

Бух-дрова, бах- дрова,

вот уже полена два» упражнение , имитирующее рубку дров.

6. Речевые упражнения без музыкального сопровождения

Их суть – ритмичное проговаривание стихотворного текста с одновременным выполнением действий. Стихотворный текст в этих упражнениях является ритмической основой для выполнения движений. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает хорошую координацию действий.

Листья осенние тихо кружатся, Дети кружатся, расставив руки в стороны.

Листья нам под ноги тихо ложатся. Приседают.

И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками влево-вправо.

Будто опять закружиться хотят. Снова кружатся на носочках.

Н. Нищева

За грибами

Все зверюшки на опушке Дети идут в хороводе.

Ищут грузди и волнушки.

Белочки скакали, Скачут вприсядку,

Рыжики срывали. срывают воображаемые грибы.

Лисичка бежала, Бегут по кругу,

Лисички собирала. Собирают воображаемые грибы.

Скакали зайчатки, Скачут стоя,

Искали опятки. срывая воображаемые грибы.

Медведь проходил, Идут вразвалку,

Мухомор раздавил. затем топают правой ногой.

Н. Нищева

За малиной

За малиной в лес пойдем, в лес пойдём.

Дети водят хоровод, взявшись за руки.

Спелых ягод наберем, наберем.

Идут по кругу, наклоняясь, как бы собирая ягоды.

Солнышко высоко,

Встают лицом в круг, тянутся руками вверх.

А в лесу тропинка.

Наклоняются и пытаются достать пол.

Сладкая ты моя, ягодка-малинка.

Идут по кругу, взявшись за руки.

Это платье для Наташки - Четыре ритмичных поворота вправо-

влево, руки на поясе.

Красные горошки. Четыре ритмичных прыжка на обеих

А на платье два кармашка, «Рисуют» на животике два кармашка.

Спрячем в них ладошки. Прикладывают обе ладошки к животику.

Н. Нищева

7. Упражнения формирующие чувства музыкального размера (метра)

Эти упражнения направлены на различение сильной доли в музыке. Это прекрасно формирует и развивает слуховое внимание.

«ЭХО»

Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая, восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей) .

А-а-а-у-у-у! Переход от звука [а] внизу к звуку [у] вверху.

А мне в ответ :

А-а-а-у-у-у!

Опять кричу :

А-а-а-у-у-у!

А мне в ответ :

А-а-а-у-у-у!

Постепенно «Ау» заменить следующими последовательностями : «У-у» , «У-о» , «О-а» , «А-э» , «Э-ы» .

Упражнения на восприятие неожиданного акцента.

На полу рисуются круги по количеству участвующих в упражнении . Под музыку марша каждый ходит вокруг своего круга. На акцент прыгает в свой круг двумя ногами и ждет следующего сигнала, на который он выпрыгивает из круга и снова идет вокруг него.

Занимающиеся стоят в две шеренги у противоположных стен зала. У одних обручи, которые они тихо качают. На неожиданный акцент в музыке или хлопок в ладоши дети перекатывают обручи в другую шеренгу, которая ловит их и качает до следующего акцента.

Упражнения на восприятие метрического акцента. "

Дети стоят в шеренге на некотором расстоянии друг от друга. В руках у каждого скакалка. На счет «раз» в четырехдольном такте (4/4) все закидывают скакалку, как удочку, на 2-3-4 подтягивают ее к себе.

Дети стоят в кругу лицом друг к другу При акценте на счет четырехдольного

такта (4/4) делают прыжок обеими ногами к центру, на 2-3-4 отступают назад.

Все стоят парами лицом друг к другу по кругу или в колонне. На счет «раз» в четырехдольном размере берут правой рукой своего партнера за правую руку и на счет 2-3-4 меняются местами. В следующем такте" берутся левыми руками и меняются местами.

Все стоят в две шеренги на расстоянии 3-4 шагов и смотрят друг другу в затылок. Стоящая впереди шеренга держит в руках мячи. На акцент в трехдольном и четырехдольном размере дети перекидывают мячи через голову стоящим сзади и сейчас же поворачиваются к ним лицом. Поймавшие мяч тоже делают поворот и на акцент в следующем такте в свою очередь перекидывают мячи через голову.

Все стоят по кругу. У каждого в руках маленький мяч. При акценте на счет

"раз» в четырехдольном размере (4/4) мяч высоко подбрасывается вверх, на 2-3-4 нужно повернуться на месте кругом и поймать мяч, не дав ему упасть на пол.

Упражнения на восприятие переходного акцента.

Подобные упражнения помогают лучше усвоить логические ударения в речи.

Все сидят на стульях, полукругом. Дается переходный акцент в четырехдольном размере (4/4 На «раз» в первом такте все поднимают правую руку, на 2-3-4-опускают. В следующем такте руку поднимают при акценте на «два» и на 3-4-1 опускают. В третьем такте руку ^поднимают при акценте на «три» . В четвертом такте - на «четыре» и на «раз» . В пятом такте встают с поднятой рукой.

8. Ритмические упражнения

У детей с речевой патологией часто наблюдаются недостатки в восприятии ритма, проявляющиеся в затруднениях воспроизведения слов, состоящих из трех и более слогов . Проговаривая многосложное слово, ребенок не ориентируется на его ритмическую основу, поскольку не чувствует её. Данные упражнения направлены на развитие чувства ритма. Так как наша речь организована ритмически, ребенка необходимо научить ориентироваться на ритмическую основу слогов , слов и фраз. Особенно это важно для детей, имеющих заикание. Но даже у здорового ребенка необходимо воспитать чувство ритма, а затем соединить речь с ритмическими движениями. Основная задача этих упражнений – сформировать у ребенка чувство музыкального ритма в движении.

«Мы на луг ходили»

(Слова В. Кукловской, пер. с укр. Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко. Автор 3. Березницкая.)

Дети стоят в кругу. Поодаль - зайчик.

Мы на луг ходили, хоровод водили.

Вот так, на лугу хоровод водили (2 раза) .

Дети, взявшись за руки, ходят вправо по кругу.

Задремал на кочке зайчик в холодочке

Вот так, задремал зайчик в холодочке (2 раза) .

Остановившись, дети указывают на зайчика. Положив руки под щеки, показывают, как он спит.

Разбудить хотели, в дудочки дудели :

Ту-ту, ру-ту-ту! В дудочки дудели (2 раза) .

Дети имитируют игру на дудочках. Зайчик спит.

Зайку мы будили, в барабаны били :

Бум-бум, тра-та-та! В барабаны били (2 раза) .

Дети идут вправо по кругу, имитируя игру на барабане.

Зайка, просыпайся, ну-ка, поднимайся.

Вот так, не ленись, ну-ка, поднимайся (2 раза) .

Зовут к себе зайчика, он скачет в середину круга. Все хлопают, а зайчик прыгает.

"Научились мы ходить"

1. Научились мы ходить,

Ножки поднимая,

Вот как наши малыши

Весело шагают

(ритмичная ходьба друг за другом)

2. Мы идём, мы идём,

Громко песенку поём!

Прыгнем раз да прыгнем два,

Прыгать рады мы всегда!

(прыжки на двух ногах с продвижением вперёд)

3. А теперь, как петушки,

Ножки поднимаем.

Вот как наши малыши

Хорошо шагают.

(ходьба с высоким поднимаем ног)

4. А теперь барашки,

Серые кудряшки,

По дорожке побежали,

Только ножки замелькали.

(легкий бег)

5. А теперь скорей в кружок,

Чтобы получить флажок.

(построение в круг)

9. Развитие чувства темпа

Эти упражнения необходимы , для того чтобы на основе музыкального темпа работать над темпом речи, что очень важно для детей, страдающих заиканием или нарушениями темпа речи. Умение чувствовать темп в музыкальном произведении помогает в дальнейшем восстановить и контролировать нормальный темп речи.

«Лягушки и цапли»

Под медленную музыку дети передвигаются по кругу присядом, под быструю - двигаются легким бегом с движением рук вверх-вниз

Цель : развитие чувства музыкального темпа, координация темпа движения рук с темпом музыки.

Оборудование : кольца от игры «серсо» по количеству детей.

Описание :

Дети сидят на стульчиках и держат в руках «рули» (кольца) . Под песню, исполняемую педагогом в медленном темпе, дети неспешно крутят у себя перед грудью «рули» - едут на машинах. С окончанием музыки движение прекращается.

В следующий раз педагог исполняет песню в быстром темпе, соответственно и дети крутят «руль» быстрее. Каждый раз взрослый обсуждает с детьми, как они ехали : быстро или медленно.

Музыкальное сопровождение : песня «Машина» , сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко.

Курочка и цыплятки.

Цель : обучение детей дифференциации однотипных движений в соответствии с темповым диапазоном музыкального отрывка.

Описание : Дети сидят на стульчиках. Прослушивая музыкальный отрывок в медленном темпе, дети кистью одной руки, собранной в горсть, дотрагиваются до ладони другой руки – курочка клюет зернышки. При прослушивании музыкального отрывка в быстром темпе дети совершают те же движения, но уже в быстром темпе – цыплята клюют зернышки.

Музыкальное сопровождение : «Русская народная мелодия» в обр. Г. Фрида.

«Огород»

Есть у нас огород,

Там своя морковь растёт.

Вот такой вышины

Вот такой вышины!

(дети поднимают руки вверх)

Вот такой ширины,

Вот такой ширины!

(постепенно разводят руки в стороны, отходя назад)

Есть у нас огород,

Там капуста растёт.

(не спеша двигаются вперёд, сужая круг)

Вот такой вышины,

Вот такой вышины!

(поднимают руки вверх)

Вот такой ширины,

Вот такой ширины!

(разводят руки в стороны, отходя назад)

«Поезд»

Вот поезд наш едет,

Колеса стучат,

А в поезде нашем

Ребята сидят.

Чу-чу,чу-чу,чу-чу,

Бежит паровоз

Далеко, далеко

Ребят он повез.

Приехали в лес,

Остановка опять,

Вставайте ребята,

Идите гулять.

11. Игра на музыкальных инструментах

Упражнение «Звени - молчи»

Пока звучит музыка, дети звенят в колокольчики и бегут. Как только музыка остановится, дети тоже останавливаются и прекращают звенеть в колокольчики.

Дидактическое упражнение «Громко-тихо»

Воспитатель показывает, как можно бить палочками по барабану громко и тихо. Затем дети сами бьют в барабаны, соответственно команде «громко» или «тихо» .

Ручной труд «Погремушка»

Дети открывают яйца от «киндеров» , наполняют одно яйцо одной фасолиной, а второе яйцо множеством фасолин. Затем яйца закрываются и дети потрясывая сделанными «погремушками» , выясняют, какая гремит громче.

Дидактическое упражнение «Угадай, что звучит»

Воспитатель прячется и издает звуки с помощью разных инструментов. Дети пытаются отгадать и назвать или показать этот инструмент.

Музыкально-ритмическое упражнение «Оркестр»

Дети выбирают себе инструмент по желанию и подыгрывают под музыку.

12. Пальчиковые игры

Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры проводятся с пением, с проговариванием текста, а также с мелкими предметами – карандашами, палочками, мячами.

«Апельсин»

Мы делили апельсин. Дети разламывают воображаемый апельсин на дольки.

Много нас, Показывают 10 пальцев

А он один. Показывают один палец.

Эта долька – для ежа. Загибают большой палец левой руки

Эта долька – для стрижа. Загибают указательный палец.

Эта долька – для утят. Загибают средний палец.

Эта долька – для котят. Загибают безымянный палец.

Эта долька – для бобра Загибают мизинец.

А для волка – кожура. Бросательное движение правой рукой.

Он сердит на нас – Беда! Сжимают кулаки и прижимают их к груди.

Разбегайтесь – кто куда! «Бегут» пальцами по столу.

13. Упражнения на развитие мимики

Очень часто у детей с речевыми нарушениями наблюдается маловыразительная мимика. Мышцы лица могут быть вялыми и малоподвижными. Эти упражнения направлены на развитие мимической и артикуляционной моторики (подвижность губ и щек) .

Изображенных на картинках животных учить передавать его повадки и характер при помощи выразительных движений и мимики : трусливый заяц, неуклюжий медведь, суетливая курица, важный гусь, грациозная кошка.

1,2,3,4,5 начинаем мы играть.

Вот на месте закружились и в игрушки превратились.

Все теперь мы заводные. Отгадай, кто мы такие?

«Съели кислый лимон» (дети морщатся) .

«Рассердились на драчуна» (сдвигают брови) .

«Встретили знакомую девочку» (улыбаются) .

«Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот) .

«Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза) .

«Обиделись» (опускают уголки губ) .

«Умеем лукавить» (моргают то правым глазом, то левым) .

14. Артикуляционные упражнения

направлены на развитие подвижности языка, губ, челюстей, переключаемости артикуляционных движений. Они могут выполняться как под музыку, так и без нее, под счет.

«Лошадка»

Присосать кончик языка к небу. Пощелкивание производится с изменени-ем темпа (медленно - быстрее - очень быстро) . Выполнять 10-15 раз.

«Маляр»

Широко открыть рот. Широким кончиком языка проводить по небу от верхних зубов до ували (маленького язычка) и обратно. Выполнять в мед-ленном темпе 5-6 раз.

«Дятел»

Широко открыть рот. Языком с силон ударять в бугорки за верхними зубами. При этом ребенок произносит звук «д» . подражая дятлу : д-д-д-д-д (15-20 секунд) .

«Утюжок»

Рот чуть приоткрыт. Широким кончиком языка надо поглаживать бугорки за верхними зубами : назад – вперед. Выполнять 20-25 раз.

«Покусывание кончика языка»

Губы в положении улыбки. Покусывание кончика языка производится 8-10 раз.

15. Упражнения на развитие фонематического восприятия

Фонематическое восприятие – это различение на слух всех звуковых единиц языка. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное звукопроизношение, т. к. прежде, чем произнести звук, нужно научиться различать его на слух. Работа по формированию фонематического восприятия строится на развитии слухового внимания. Эти упражнения направлены на различение слов, близких по звуковому составу, на различение слогов , выделение различных слоговых сочетаний , отдельных звуков, дифференциации на слух похожих по звучанию звуков, определение местоположения заданного звука в словах, воспроизведение слоговой структуры слов .

Упражнение №1

Взрослый предлагает ребёнку определить, далеко или близко находиться звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко-тихо) . Кричат дети : АУ (громко, АУ (тихо) . Лает собака АВ-АВ (громко, АВ-АВ (тихо) . Мяукает кошка, мычит корова, поет петух, кудахчет курица, квакают лягушки, каркает ворона, блеет овечка и т. п.

Упражнение №2

Взрослы просит подобрать слово в рифму :

Портфель я выронил из рук,

Такой большой на ветке … (жук)

Шел по лесу шустрый мишка,

На него свалилась … (шишка)

Здесь в лесу есть злые звери,

Запирайте на ночь … (двери)

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке … (мяч)

Как-то вечером две мышки

Унесли у Пети … (книжки)

Не ползет Влад на ель

У него в руках … (портфель)

«Я трудиться не привык!»

Отвечает … (грузовик)

Мы собирали васильки

На головах у нас … (венки)

Упражнение №3

Назвать первый звук в словах (А, О, И, У)

Аист, утка, иглы, очередь, овощи, улитка, утро, аптека, армия, альбом, искать, уходить, играть, охать, Африка, Индия, урожай, искры, индюк, утренник, адрес, Айболит, аквариум, антилопа, умывальник, остров.