Tarix layihəsi 5 sinif

"Sənətkarlığın başa düşülməsi"

tarix və sosial elmlər müəllimi

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi

"Vesyegonskaya orta məktəbi"

İzahlı qeyd

Bu layihə “İbtidai cəmiyyət” bölməsini öyrənərkən 5-ci sinif Qədim Dünya Tarixi tədris kursunun bir hissəsi kimi həyata keçirilmişdir.

Bu layihə sənətkarlığın yaranması ilə bağlı nəzəri bilikləri möhkəmləndirməyə, həmçinin əcdadlarımızın yaradıcılığı haqqında praktiki fikirlərin formalaşmasına kömək edir. Bu layihənin mövzusu aktualdır, çünki müasir texnologiya əsrində uşaqlar bir sənətkarın əl əməyi haqqında çox məhdud biliklərə malikdirlər. O, həm də aktualdır, çünki UUD formalaşdırmağa kömək edir.

Layihənin məqsədi:əcdadlarımızın əl əməyi haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq, öz təcrübəmizi qazanmaq.

Layihənin məqsədləri:

1.Əcdadlarımızın qədim sənətkarlıqları haqqında nəzəri biliklər verin.

2. Praktik əl əməyi bacarıqlarının formalaşmasına töhfə vermək.

3.Qrupda işləmək, hərəkətləri əlaqələndirmək və alqoritmə əməl etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

4.Uşaqların ünsiyyət bacarıqlarını formalaşdırın.

5. Layihənin praktik hissəsinin həyata keçirilməsi üçün zəruri olan köməkçi materialların alınması və istehsalı üçün valideynlərin cəlb edilməsi.

Layihənin müddəti: 2 dərs.

Hazırlıq mərhələsi. 1 dərs

- tələbələri layihənin məqsədləri ilə tanış etmək;

Mövzunun müzakirəsi, mövcud biliklərin və problemli məsələlərin müəyyən edilməsi;

Nəzəri məlumatların mənimsənilməsi.

Əsas mərhələ. Dərs 2.

Nəzəri biliklərin praktikada tətbiqi.

Layihə üzərində işin nəticələrinin təqdimatı.

Refleksiya.

İş formaları və üsulları:

frontal iş, qruplarda iş, qarşılıqlı yoxlama, təqdimatlara baxmaq, biliklərin təcrübədə tətbiqi, qarşılıqlı qiymətləndirmə və özünüqiymətləndirmə.

Tələb olunan təlim alətləri və materialları: nəzəri məlumatların mənimsənilməsi mərhələsində - interaktiv lövhə, kompüter və ya noutbuk, layihənin mövzusu üzrə təqdimat, özünüqiymətləndirmə və qarşılıqlı qiymətləndirmə vərəqləri, məhsulun istehsalı üzrə iş alqoritmini qeyd etmək üçün vərəqlər; praktik hissə üçün - iş yerini təmiz saxlamaq üçün vərəqlər və ya kətan, usta işini təqlid etmək üçün gil və ya plastilin - dulusçu, plastilin, "azmış" və dəzgah kimi bir şey tikmək üçün çarxlar, dəzgahda işi təqlid etmək üçün saplar (valideynlərin və ya müəllimin özünün köməyi ilə əvvəlcədən hazırlanır).

Layihənin dəyəri: Valideynlərin sponsorluğuna görə 300 rubl.

Planlaşdırılan nəticə: mövzu ilə bağlı biliklər və əl istehsalı məhsullar.

Layihənin icrası

Hazırlıq mərhələsi (ilk dərs).

1. Layihəyə daxil olmaq

Müəllim fəaliyyəti

Frontal söhbət zamanı o, layihə problemini, süjetin vəziyyətini, məqsəd və vəzifələrini formalaşdırır.

Fəaliyyət təşkil edir - 4 nəfərdən ibarət qruplara, oğlan və qızların ayrı-ayrılıqda bölünməsini və qruplarda rolların bölüşdürülməsini təklif edir.

Tələbə fəaliyyətləri

Özünüqiymətləndirmə vərəqini cədvəllə dolduraraq problemi fərdiləşdirin

Məqsədlərin qəbulu, dəqiqləşdirilməsi və dəqiqləşdirilməsi həyata keçirilir.

Onlar qruplara bölünür və qrupdakı rolları bölüşdürürlər.

2. Nəzəri məlumatların mənimsənilməsi və konsolidasiyası.

Müəllim fəaliyyəti

Bu, tələbələr üçün problem yaradır: təqdimata baxdıqdan sonra onlar tapşırıqları yerinə yetirməli olacaqlar, ona görə də məlumatları mümkün qədər ətraflı yadda saxlamağa çalışın.

Təqdimatın köməyi ilə müəllim aşağıdakı suallara cavab verir:

1. Sənəti vurğulamaq üçün səbəblər.

2. Sənətkarlığa nə deyilir?

3. İlk sənətkarlıq

4. Sənətkarlıq istehsalının ən qədim üsulları.

Tələbələrin tapşırığı yerinə yetirməsinə maneəsiz nəzarət edir.

Qarşılıqlı yoxlamanı təşkil edir.

Tələbə fəaliyyətləri

Onlar materialı mənimsəyir, hər bir qrup üçün hazırlanmış kartlar üzrə tapşırığı yerinə yetirir və “karusel” üsulundan istifadə edərək qarşılıqlı sınaq keçirirlər, yəni. qrupdan qrupa keçmək.

Bu siyahıda sənətkarlığı vurğulamaq üçün hansı səbəblər var? *istehsal olunan məhsulların sayının artması *yaxşılaşdırılmış hava şəraiti *insanın özünün təkmilləşdirilməsi, bilik və bacarıqların toplanması *pulun görünüşü *təbii materialların işlənməsi, onlara xas olan xüsusiyyətlərin öyrənilməsi.

Hansı anlayış hərflərə "xırdalandı"? Konsepsiyanı yazın və sözləri düzgün ardıcıllıqla qoyun. Məktublar: ESLEOMR Sözlər: etmək, əllər, məhsullar, öz, bacarıq, müxtəlif.

Yadınızda qalan sənətkarlıqların adlarını qeyd edin. Birinci hesab olunanların altını çəkin.

İlk sənətkarlar hansı materiallardan və alətlərdən istifadə edirdilər?

Dərs düşüncə ilə başa çatır: Hansı qruplar tapşırığı tam yerinə yetiriblər? Hansı yeni biliklər əldə etdiniz? Qrupda işləmək sizə xoş gəldi? Növbəti dərsdə nəyi təkmilləşdirmək lazımdır?

Sonda müəllim ev tapşırığı qoyur: 3-cü bənd üçün iş dəftərindəki tapşırıqları yerinə yetirin.

Əsas mərhələ (ikinci dərs).

Təşkilat vaxtı.

Müəllim fəaliyyəti

Frontal söhbət zamanı o, layihə problemini, süjet vəziyyətini, oğlan və qız qrupları üçün məqsəd və vəzifələri xatırlayır.

Fəaliyyətləri təşkil edir - iş üçün hazırlanmış materiallarla tanış olmağı, hərəkətlərin ardıcıllığını bir vərəqdə yazmağı və qrupda vəzifələri bölüşdürməyi təklif edir.

Tələbə fəaliyyətləri

Məqsədləri qəbul edir, dəqiqləşdirir və aydınlaşdırırlar.

İstehsal əməliyyatlarının ardıcıllığını xatırlayın.

Qrup üzvləri arasında əməliyyatların bölüşdürülməsini həyata keçirin.

Fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi.

Müəllim fəaliyyəti

Fəaliyyətlərdə iştirak etmir, lakin məsləhətlər verir, tələb olunduqda yeni biliklər verir, iş mühitinin qorunmasına, bütün qrup üzvlərinin və bütün qrupların fəaliyyətə fəal cəlb edilməsinə maneəsiz nəzarət edir və nəzarət edir.

Tələbə fəaliyyətləri

Çətinlik halında fəal və müstəqil işləyirlər, müəllimdən məsləhət alırlar;

Performans nəticələrinin təqdimatı.

Müəllim fəaliyyəti

Məhsulun nümayişinə hazırlıq təklif edir.

Tələbə fəaliyyətləri

İşlərinin nəticəsini göstərir, kimin nə etdiyini izah edir, suallara cavab verirlər.

Refleksiya.

Hansı qruplar tapşırığı daha yaxşı yerinə yetirdilər? Hansı yeni biliklər əldə etdiniz? Qrupda işləmək sizə xoş gəldi?

Layihə üzərində işləmək üçün yekun özünüqiymətləndirmə vərəqi.

	Aktiv iştirak etdi və ya hər şeyi düzgün tamamladı	Qismən iştirak etdi və ya hər şeyi tamamladı, lakin səhvlərlə	Çox az iştirak etdi və ya hər şeyi tamamlamadı	İştirak etmədi və ya tapşırığı yerinə yetirmədi
Özünüqiymətləndirmə vərəqi “Bilirəm, maraqlanıram, bilmək istəyirəm”
Frontal söhbət
Təqdimatda ev tapşırığını yoxlamaq üçün suallar
Konsolidasiya tapşırığının yerinə yetirilməsi
Praktik tapşırığın yerinə yetirilməsi
Refleksiyada iştirak

Mənbələrin siyahısı: https://ru.wikipedia.org/wiki /%D0%A0%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%BE

Layihənin praktiki həyata keçirilməsi

Layihədə tarix dərslərində 5-ci sinifdə oxuyan 5-ci sinif şagirdlərinin adlarının mənasını və mənşə ölkəsini öyrənmək üçün təhsil məqsədi daşıyan bir araşdırma var.

Layihə məhsulu 5-ci sinif sinif otağının küncündə yerləşdirilən “Ad Çiçəyi” (tətbiq rəsmi) idi.

Yüklə:

Önizləmə:

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Tarix üzrə layihə işi Mövzu: Adlarımızın tarixi qədim dünyadan qaynaqlanır Tamamladılar: Salobuto Nadejda, Salobuto Yekaterina, 5-ci sinif şagirdləri Nəzarətçi: Sokolova O.İ.

Layihənin növü: tarix mövzusunda məlumatlandırıcı, monolayihə, qrup layihəsi Layihənin məqsədi: sinifimizdəki uşaqların adlarının mənşəyinin tarixini öyrənmək Layihə məhsulu: "Adların çiçəyi" divar qəzeti

Layihənin məqsədləri Uşaqlar arasında sorğu keçirin Ədəbiyyat və internet mənbələrindən istifadə edərək məlumatı öyrənin “Adların çiçəyi” divar qəzetini tərtib edin Təqdimat və nitq hazırlayın

İşin planlaşdırılması: Layihənin mövzusunu müəyyənləşdirdik, layihənin məqsədini, məqsədlərini təyin etdik Uşaqlarla söhbət etdik Ədəbiyyatı oxuduq İş haqqında hesabat yazdım Məhsul hazırladıq (divar qəzeti)

Məlumat toplusu http://imya.com/ http://planeta-imen.narod.ru/namehistory.html http://onlineslovari.com/slovar_lichnyih_imen/ http://www.onlinedics.ru/slovar/nam. html http://litrus.net/book/read/67332 http://www.slovopedia.com/19/192-0.html Nəzərə alın ki, bütün saytlar tam, elmi məlumatlardan ibarət şəxsi adların LÜĞƏTLƏRİDİR!

Sual (10 oğlan) Adınız nə deməkdir (tərcümə)? Adınız haradan gəlir? 6 nəfər - bilirəm, 1 nəfər - səhv bilir 3 nəfər - tanımıram 2 nəfər - səhv bilirəm 8 nəfər - bilmirəm

Adlarımız haradan gəlir?

Qədim Dünya xəritəsindəki adlarımız ()

Önizləmə:

MBOU "Vaskovo orta məktəbi"

TARİX LAYİHƏSİ

“Adlarımızın tarixi qədim dünyaya gedib çıxır”

Tamamladılar: 5-ci sinif şagirdləri

Solobudo Yekaterina

Solobudo Nadejda

Rəhbər: Sokolova O.I.

Vaskovo

2015

GİRİŞ

5-ci sinifdə tarix dərslərində Qədim Dünya tarixini öyrəndik. Dərsliyi oxuyarkən, müəllimi dinləyərək gördük ki, çox vaxt antik dövrün qəhrəmanları bizimlə eyni adlara malikdirlər: Anna, Elizabeth, Alexander, Philip. Maraqlandıq - həqiqətənmi insanların adları bu qədər qədimdir? Heç ağlımıza da gəlməzdi ki, adların da insanlar kimi vətəni, yarandığı yer var. Bunu öyrəndikdən sonra adlarımızın tarixini və sinifimizdəki uşaqların adlarını araşdırmaq qərarına gəldik.

Layihənin məqsədi : sinifimizdəki uşaqların adlarının tarixini öyrənin.

Layihənin məqsədləri:

• sinif yoldaşları arasında sorğu keçirin (adlarının tarixi ilə tanışdırlar)
• sinif yoldaşlarının və sinif rəhbərinin adlarının tarixi haqqında məlumat toplamaq
• layihə məhsulu hazırlayın: "Adlar çiçəyi" divar qəzeti

Layihə məhsulusinifimiz üçün "Adlar çiçəyi" divar qəzeti olacaq

Layihəmiz məlumat xarakterlidir, qısamüddətlidir.

Layihə üzərində işləyərkən layihənin mövzusunu, məqsədini və vəzifələrini müəyyənləşdirdik, sinif yoldaşları arasında sorğu keçirdik və sorğuların nəticələrini təhlil etdik, adların tarixi haqqında məlumat topladıq, divar qəzeti çəkdik, təqdimat hazırladıq və çıxış.

Əsas məlumat mənbələri bunlar idi:

http://imya.com/ (bütün məşhur adlar haqqında çox ətraflı sayt)

http://planeta-imen.narod.ru/namehistory.html (adlar lüğəti, adın etimologiyası)

http://www.slovopedia.com/19/192-0.html (Rus şəxsi adlarının lüğəti)

Diqqətinizə çatdırmaq istərdik ki, bu saytların hamısında savadlı, elmi məlumatlar var.

"Adın çiçəyi" divar qəzetinin hazırlanması:

• sinif yoldaşlarının adları haqqında məlumat topladı, plana uyğun olaraq ən əhəmiyyətlisini seçdi: 1) adı, 2) adın mənşəyi ölkəsi, 3) tərcüməsi, adın mənası
• hər bir ad haqqında məlumatı ayrıca ləçəkdə qeyd etmişdir
• ləçəkləri yapışdırıb rənglədi

ƏSAS HİSSƏ

İşimizə sinfimizdəki uşaqlardan (10 nəfər) adlarının mənşəyini bildiklərini soruşmaqla başladıq. Uşaqların doldurduğu anket üç sualdan ibarət idi:

1. Adın nədir?
2. Sənin adının mənası nədir?
3. Adınız haradan gəlir?

Sorğunun nəticələri:

İkinci sual üzrə: 3 nəfər bilmir, 1 nəfər səhv bilir

Üçüncü sual üzrə: 8 nəfər adın mənşəyini bilmir, 2 nəfər səhv bilir.

Beləliklə , oğlanların çoxu öz adının mənasını (tərcüməsi) bilir, amma mənşə ölkəsini heç kim bilmir.

Sonra adların mənası və mənşəyi haqqında məlumatları öyrənməyə başladıq. Topladığımız məlumatlar cədvəl şəklində tərtib edilmişdir:

ad	mənşəyi	tərcümə	məna, xüsusiyyətlər
LÜDMILA	slavyan	"insanlar üçün əzizim"
ANNA	ivrit	Qədim İbrani adı Hanna. Toyuqdan - lütf, gözəllik, "mərhəmətli"
KETRİN EUSTOLİYA ÜMİD DIANA ELIZABETA VİKTORİYA İVAN NIKITA	qədim yunan qədim yunan slavyan qədim Roma (Latın) ivrit qədim Roma (Latın) ivrit qədim yunan	"təmiz, qüsursuz" yunan dilindən gəlir. katharios - təmiz "Yaxşı silahlanmış, təchiz olunmuş, geyinmiş." "hərəkət etməliyik" latdan. deus - tanrı. İlahi, ilahi Qədim İbrani adı Eliseba - Allah mənim andımdır, Allaha and olsun. Elizabet adı Tanrının andı, Allaha and içmək, Allahı izzətləndirmək, Allaha and içmək, Allaha and içmək, Allahın köməyi deməkdir. lat. Viktoriya - qələbə qalib Allah rəhmət elədi, Allah rəhmət elədi, Allahın hədiyyəsi Allahın lütfü Qədim İbrani adı Iohanan, Iehohanan Yunan dilindən nikao - qazanmaq. qalib	Yunanca Elpis (Ümid) adının tərcüməsi olaraq ortaya çıxdı. Təqvimdə - John. Bütün adların ən "ruscası", demək olar ki, ümumi isimdir

Başa düşdük ki, adlarımızın əsas mənşəyi ölkələri Qədim Yunanıstan, Qədim Roma, Qədim Fələstin, Qədim Rusiyadır.

Toplanan məlumatlara əsasən, oğlanların adları ilə divar qəzeti çəkdik.

İşimiz zamanı biz internet saytlarında çoxlu sayda materialın həqiqətə uyğun, etibarlı məlumat mənbəyi ola bilmədiyi faktı ilə qarşılaşdıq. Məlumat seçməkdə çətinlik çəkdik. Yaranan problemlərin öhdəsindən gəlmək üçün müəllimə müraciət etməli olduq.

NƏTİCƏ

Adlarımızın tarixini öyrənmək üçün layihə üzərində işləmək bizə çox xoş gəldi. O, öz adlarımızın mənşəyini və mənasını, eləcə də sinif yoldaşlarımızın və sinif rəhbərimizin adlarını öyrənməyə kömək etdi.

Anladıq ki, Rusiyada yaşamağımıza baxmayaraq, adlarımız Yunanıstan, Roma, Fələstin kimi digər qədim ölkələrdən də gələ bilər. Və onlar bizə qədim dövrlərdə əcdadlarımızın yaxın mədəni və dini ünsiyyəti sayəsində gəliblər.

Önizləmə:

ad	mənşəyi	tərcümə	məna, xüsusiyyətlər
LÜDMILA	slavyan	"insanlar üçün əzizim"	kişi slavyan adının qadın forması Lyudmil: "lyud" (xalq) və "mil" (sevgilim) sözlərindən. Lyudmil adı Bolqarıstanda çox yayılmışdır.
ANNA	ivrit	"mərhəmətli" və ya "lütf" Qədim İbrani adı Hanna. Toyuqdan - lütf, gözəllik	Rus dilindən danışırıqsa, o, digər xristian adları ilə birlikdə 10-cu əsrdə bizə gəldi. Və ilk dəfə vəftiz olunan şahzadələr olduğundan, bu ad əvvəlcə aristokratik sayılırdı. Və yalnız zaman keçdikcə xalqa keçdi
KETRİN EUSTOLİYA ÜMİD DIANA ELIZABETA VİKTORİYA İVAN NIKITA	qədim yunan qədim yunan slavyan qədim Roma (Latın) ivrit qədim Roma (Latın) ivrit

Qədim dünya tarixi. 5-ci sinif. Layihə və yaradıcı iş dəftəri. Viqasin A.A. və s.

3-cü nəşr. - M.: 2018 . - 8 0 s.

Qeyd dəftəri A. A. Viqasin, G. İ. Qoder, İ. S. Sventsitskayanın “Ümumi tarix” dərsliyi üçün yaradılmışdır. Qədim dünya tarixi. 5-ci sinif." Dərslik tələbələr üçün nəzərdə tutulub. Dərslikdə verilmiş hər bir məlumat və yaradıcı layihələr üçün dərslikdə onların həyata keçirilməsi üçün addım-addım alqoritmlər təklif olunur. Şagirdlər hər bir layihənin məqsədini və mənasını başa düşəcək və onların həyata keçirilməsi üçün dərslikdə, internetdə və əlavə ədəbiyyatda lazımi məlumatları tapacaqlar. Notebook müxtəlif mənbələrdən toplanmış məlumatları qeyd etmək və onun əsasında layihə hazırlamaq imkanı verir. Qeyd dəftərinə Qədim Dünya tarixi üzrə yaradıcılıq işləri üçün tapşırıqlar da daxildir (xronometraj, kontur xəritələri, illüstrasiyalar, şifrələrlə işləmək; “Tarixi viktorina “Tarixi ekspertlər” bölməsində tapşırıqların yerinə yetirilməsi). Noutbuk ilə işləmək, tələbələrin tədqiqat və layihə fəaliyyətlərində bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün əsas ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinin həyata keçirilməsinə kömək edəcək, həmçinin beşinci sinif şagirdlərinin mövzuya marağını artırmağa kömək edəcəkdir.

Format: pdf

Ölçü: 9,5 MB

Baxın, endirin:drive.google

Əziz beşinci sinif şagirdi!
Əlinizdə təhsil layihələrini və yaradıcı tapşırıqları yerinə yetirmək üçün nəzərdə tutulmuş bir notebook tutursunuz. "Layihə" sözü "yeni və faydalı bir şey yaratmağa yönəlmiş işlənmiş plan" deməkdir. Layihənin həyata keçirilməsi layihə fəaliyyəti adlanır. Hər bir müasir insan üçün fəaliyyətini planlaşdırmaq və planlarının yerinə yetirilməsinə nail olmaq son dərəcə vacibdir. Təhsil layihələri üzərində işləyərək, gələcəkdə faydalı olacaq bacarıqlara yiyələnə bilərsiniz. Ən maraqlı elmlərdən biri olan tarix tədqiqat və yaradıcılıq layihələrinin hazırlanması üçün geniş imkanlar açır.
Dərslikdə səh. 300 müəllif tədris ili ərzində işləyəcəyiniz informasiya və yaradıcı layihələr üçün mövzuları daxil edib. Onları müəlliminizin köməyi ilə tamamlaya bilərsiniz. Bəzi layihələr qrup işi tələb edir.
Notebook işinizi düzgün təşkil etməyə kömək edəcək. Bütün layihələr fərqli məzmuna malikdir və fərqli nəticələrə malik olmalıdır, lakin iş sxemi adətən eynidir. İlk olaraq fəaliyyətinizə “Mən nəyi bilmək və öyrənmək istəyirəm?” sualını verməklə başlayacaqsınız.
Əlavə edə biləcəyiniz əsas suallar notebookda yazılır və gch işarəsi ilə qeyd olunur. Aşağıdakılar məqsəddir, onun həyata keçirilməsi layihənin başa çatması deməkdir.

Tatarıstan Respublikasının Menzelinsky bələdiyyə rayonunun Kadet internat məktəbi bələdiyyə təhsil müəssisəsi.
Tarix və ictimai elmlər müəllimi Belyakova Larisa Nikolaevna.
YARADICI LAYİHƏ
"QƏDİM YUNAN TEATRI"
LAYİHƏ PASPORTU

1. Layihənin adı:"Qədim Yunanıstan Teatrı".
2. Nəzarətçi:.tarix müəllimi
3. Layihə komandasının tərkibi: 5-ci sinifdə oxuyur
4. Layihə növü: yaradıcı, hərtərəfli, uzunmüddətli.
5. Layihənin məqsədi: qədim yunan teatrının quruluşu və onun Qədim Yunanıstanın tarixində və mədəniyyətində rolu haqqında yeni materialın öyrənilməsi.
6. Layihənin məqsədləri:
   • Şagirdlərdə Qədim Yunanıstan teatrı haqqında anlayışın formalaşdırılması;
   • Qədim Yunanıstanın ictimai həyatı ilə mədəniyyəti arasında əlaqənin qurulması;
   • Müqayisə, ümumiləşdirmə, müşahidə vasitəsilə uşaqların təfəkkürünün inkişafı;
   • Yaradıcı təxəyyülün, aktyorluq bacarıqlarının, improvizasiya bacarıqlarının inkişafı;
   • Yaradıcı fəaliyyətin stimullaşdırılması.
7. Layihə zamanı həll olunan problemli məsələlər:
   • Qədim Yunanıstanda teatrın tarixi necədir?
   • Teatr hansı hissələrdən ibarət idi?
   • Qədim Yunan teatrında kim oynayırdı?
   • Hansı tamaşalar oynanıldı?
8. Layihə nəticəsində tələbələr aşağıdakıları bacaracaqlar:

Teatrın yaranması haqqında danışın; Qədim Yunanıstan teatrının bəzi xüsusiyyətlərini adlandırın; müasir və qədim yunan teatrlarında ümumi və fərqli cəhətləri tapmaq; pyeslərin janrlarını fərqləndirir; aktyorluq bacarıqlarınızı nümayiş etdirin.

1. Layihə hesabatı: açıq dərs, layihə qovluğunun dizaynı, kompüter təqdimatının yaradılması.

LAYİHƏ TƏŞKİLATI

• mərhələ. Problemin ifadəsi, məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi.

“Qədim teatr” mövzusunu öyrənərkən tələbələrdən biri Yunanıstanda valideynləri ilə turist səfərində olduğunu, Afinada və Epidavrda teatrı gördüyünü söylədi. O, canlı təəssüratlarından, duyğularından danışıb. Uşaqlar qədim yunan teatr binasının strukturunun təfərrüatları ilə maraqlandılar; aktyorlar necə oynadılar, nə geyindilər; o dövrün dramaturgiyası. Qədim Yunanıstan teatrı ilə bizim dövrümüzün teatrı arasında nə fərq var? Düşünmə və söhbət zamanı uşaqlar problemi müəyyən etdilər: “Qədim Yunanıstanda teatr necə yarandı? Onun müasir teatra təsiri?
Problemə uyğun olaraq, tələbələr müəllimlə birlikdə problemi daha da həll etmək üçün tapşırıqlar qoyurlar:

1. Qədim Yunanıstan teatrı haqqında mümkün qədər çox məlumat əldə edin.
2. Mümkünsə, əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq edin (maskaların hazırlanması, səhnələşdirmə, müsabiqə və s.).

• mərhələ. Layihə çərçivəsində işin təşkili.
• Qədim Yunanıstan teatrının tarixi, dramaturgiyası, memarlığı və quruluşu haqqında məlumatların toplanması, təhlili və sistemləşdirilməsi.
• Teatrın tarixi haqqında söhbətlər və təqdimatlar.
• Qədim Yunan əsərlərindən parçaların teatrlaşdırılmış oxunuşu.
• Biliklərin praktiki tətbiqi:
  • Qədim yunan müəlliflərinin əsərlərindən çıxarışların istehsalı.
  • Teatr maskası hazırlamaq.
  • Müsabiqədə iştirak.
• Şagirdlərin hazırladıqları maskaların sərgisi.

• mərhələ. Yaradıcı işin nəticələrinin təqdimatı.
• Açıq dərs - müsabiqə.
• Layihə qovluğunun dizaynı və kompüter təqdimatı.

“Qədim Yunanıstan teatrı” mövzusunda dərslər silsiləsi 4 dərsdən ibarətdir. təqdim etmək qədim yunan teatrının yaranması və inkişafı ilə tələbələr; o dövrün görkəmli dramaturqlarının yaradıcılığı, teatr janrları və pyeslərin süjetləri ilə; teatr memarlığının xüsusiyyətləri və aktyorluq sənətində teatr maskasının rolu. İnkişafŞagirdlərin dramatik əsərlər səhnələşdirmək bacarığı və nitq mədəniyyəti; təhlil etmək və öz fikrini ifadə etmək bacarığı. Maarifləndirmək qədim sivilizasiya tarixinə və ümumilikdə teatr sənətinə maraq və hörmət.

Xeyr P\P	Dərsin mövzusu:	Dərsin məqsədləri:
	“Qədim Yunanıstanda teatrın yaranması, onun quruluşu”	Təhsil: Təhsil: Təhsil: tələbələrin emosional və yaradıcı fəaliyyətinin inkişafı, teatrın mədəniyyətinə və tarixinə marağın artırılması.
	“Qədim Yunan teatrının aktyor sənəti və maskaları”	Təhsil: Təhsil: Təhsil: qədim yunan teatrının ənənələri ilə müasir teatr arasında əlaqə yaratmaq, tələbələrin estetik tələbatlarını dərinləşdirmək.
	"Qədim yunan teatrının janrları"	Təhsil: Təhsil: dramatik əsəri səhnələşdirmək bacarığının inkişafı. Təhsil: Estetik zövqü, teatr yaradıcılığı, improvizasiya bacarıqlarını inkişaf etdirmək; müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
	"Qədim Yunanıstan Teatrı"	Təhsil: Təhsil: Təhsil:şəxsi keyfiyyətlərin formalaşması: kollektivizm, məsuliyyət.

LAYİHƏNİ TAMAMLADIQDA TƏLƏBƏLƏRƏ SUALLAR VERİLDİ:

• “Qədim Yunanıstan Teatrı” layihəsi üzərində işləmək sizə xoş gəldi?
• Ən çox nəyi xatırlayırsınız?
• Qədim Yunanıstanın tarixinə münasibət dəyişibmi?
• Qədim Yunan xalqının mədəniyyəti haqqında hansı yeni şeyləri öyrəndiniz?
• Müasir teatrla qədim yunan teatrı arasındakı fərqi başa düşürsünüzmü?
• Qədim Yunanıstan dramaturqlarının adını çəkə bilərsinizmi?
• Hələ də oxşar layihələrdə iştirak etmək istəyirsiniz?

Bu sorğu zamanı məlum oldu ki, bəzi insanlar daha çox tətbiqi işi - maska ​​hazırlamağı xoşlayır; bəziləri üçün mətnlərlə işləmək - pyeslərin epizodları; kimsə səhnədə çıxış etməkdən ən çox həzz aldı. Bu, layihənin hər bir şagirdə fərdi yanaşma tapmağa imkan verən uşaqlarla iş formasıdır.
Vizual materialın bolluğu və tərtibatla işləmək hər kəsin xoşuna gəlirdi. Hətta mənim ev tapşırığım - Qədim Yunanıstan teatrı haqqında kiçik reportajlar hazırlamaq qəzəb və narazılığa səbəb olmadı. Layihənin mövzusunu uşaqların özləri təklif etdiklərinə görə, onlar bu mövzuda həvəslə işlədilər.

• Dərs “Qədim Yunanıstanda teatrın yaranması, onun quruluşu”

Məqsədlər:
Təhsil: Qədim Yunanıstanda teatrın yaranma tarixi, terminologiyası, qədim yunan teatrlarının binalarının xüsusiyyətləri ilə tanışlıq.
Təhsil: analitik təfəkkürün, yaradıcı təxəyyülün, özünü təhlil etmə və özünü idarə etmə bacarıqlarının inkişafı.
Təhsil: tələbələrin emosional və yaradıcı fəaliyyətinin inkişafı, teatrın mədəniyyətinə və tarixinə marağın artırılması.
Avadanlıq: kompüter, məktəb lövhəsi, hər bir şagird üçün lüğət cədvəlləri, Qədim Yunanıstan teatrlarının fotoşəkilləri və diaqramları, çap şəklində terminlər və teatrın doğum tarixi, qədim yunan teatrının maketi, oxucu üçün mətn.

1. Təşkilat vaxtı.

Rev.: Teatrın tarixi ilə maraqlanan hər kəsi salamlamağa şadam. Dərsin mövzusu tamamilə adi deyil, o, təkcə Qədim Yunanıstan teatrının deyil, həm də müasir teatrın mənşəyini ortaya qoyur. Ancaq ilk şeylər.

1. Yeni materialın öyrənilməsi.

Rev.: Görüşlərimiz zamanı siz çoxlu yeni və artıq tanış sözlər öyrənəcəksiniz, onların hamısı yunan mənşəlidir. Onları yadda saxlamağı və düzgün istifadə etməyi asanlaşdırmaq üçün hər birinizin lüğəti olacaq.
Lüğətlərinizdə ilk sözü yazın:
TEATLAR əyləncə yeridir.
Qədim yunan teatrı 2500 ildən çox əvvəl yaranıb və genetik olaraq qədim dövrlərin kult rituallarına (ov, əkinçilik, qışla vidalaşma, dəfn mərsiyəsi) gedib çıxır. Qədim oyun rituallarının bütün primitivliyinə və sadəliyinə baxmayaraq, onlarda gələcək teatr aksiyasının mikroblarını - musiqi, rəqs, mahnı və sözlərin birləşməsini artıq görmək olar. Yunan teatrının özü şərab tanrısı Dionisin şərəfinə yaz və payızda qeyd olunan, bir neçə gün davam edən və təntənəli yürüşləri, Böyük Dionisiya adlanan sirləri təmsil edən şənliklərdən, sonra isə dramaturqların, şairlərin və xorların müsabiqələrindən yaranmışdır. bu məqsədlər üçün xüsusi olaraq tikilmiş binada. Teatr qədim yunan şəhərinin ictimai və mədəni həyatında böyük rol oynamışdır. Bu günlər qeyri-iş günləri elan edilib və bütün şəhər əhalisi bayrama gəlməyə məcbur edilib.
Şagirdlərdən biri mətni oxuyur. Bu zaman müəllim slaydlar və illüstrasiyalar göstərir: Dionis fleyta və tütək sədaları altında Yunanıstana gələndə ölkədə bahar başlayır, günəş isinir, çiçəklər açılır, həyatın yeni canlanması baş verir. Böyük Dionisiya dövründə yunanlar yeni şərab içir, şəhərlərin küçələrində səs-küylü yürüşlər təşkil edir, dairəvi rəqslər və ən şən tanrıların həyatından kiçik tamaşalar təşkil edirdilər. Yunan miflərində deyirlər ki, Dionis hər yerdə satirlərin əhatəsində görünür - bunlar keçi buynuzları, quyruqları və dırnaqları olan meşə tanrılarıdır. Onlar dithyrambs - tanrı Dionisin şərəfinə həmd nəğmələri oxuyurlar. Satirlərin rəhbəri korifey adlanırdı və sonralar xorun rəhbəri belə adlanacaqdı.
Müəllim: gəlin yeni sözlərin mənalarını lüğətə yazaq.
DİONİS - şərabçılıq tanrısı.
DITHYRAMBS - tərif mahnıları.
CORYPHEU - satirlərin rəhbəri, (sonralar xorun rəhbəri).
SATYR - keçi buynuzlu, quyruqlu və dırnaqlı meşə tanrıları, Dionisin yoldaşları.

Rev.: Bu gün də biz “təriflər oxumaq”, yəni kimisə vəsf etmək ifadəsini eşidirik və görkəmli mədəniyyət və elm xadimlərini indi korifey adlandırırlar.

Rev.: Yürüş iştirakçıları Dionisin yoldaşları olan satirlərə bənzəmək üçün üzlərini rəngləyir və ya maskalar taxır, saqqal bağlayır və keçi dərisi geyinirdilər. Bu bayramlar o qədər məşhur idi ki, hökmdar Peisistratus onları ictimaiyyətə çatdırmaq qərarına gəldi və eramızdan əvvəl 534-cü il martın 27-də Dionysiusun qeyd edilməsi üçün üç günlük teatr tamaşaları qurdu. Bu tarix bu gün bizə “Teatr Günü” kimi tanınır.

Rev.: Teatr binası adətən təbii təpələrdə yerləşirdi, Afinadakı Dionis Teatrı Akropolun təpəsində yerləşirdi.
Tamaşaların xarakteri teatr quruluşunun tipini də müəyyən edirdi. Teatr böyük idi. Afinadakı teatr 27.000 tamaşaçı tuta bilərdi. Meqalopolisdəki teatr - 44.000 nəfər.
Teatr damsız idi və üç əsas hissədən ibarət idi: orkestrlər("Mən rəqs edirəm" felindən), tamaşaçılar üçün yerlər - teatr(“Baxıram” felindən) və dərilər(yunan dilindən "çadır").

(Teatrın diaqramı nümayiş etdirilir və şagirdlər maketlə işləyirlər).
Bu hissələrdən ən qədimi orkestrdir - xorun və aktyorların çıxış etdiyi dairəvi platformadır. Aktyor paltarı dəyişmək üçün orkestrə gedib orkestrə qayıtmalı olduğundan tamaşaçılar oturacaqları ilə üzbəüz kiçik bir taxta konstruksiya - skene tikilib. Tədricən skene üçölçülü fona çevrildi. Aksiya orkestrin ortasından arxa plana, dekorasiyaya yaxınlaşmağa başladı. Tamaşaçıların diqqətini yamacda cəmləmək üçün onu iki qanadla yanlardan məhdudlaşdırmağa başladılar - paraskeniya, hər birinin orkestrə çıxışı da var idi.
Dram teatr məkanının tərtibatının yenilənməsi prosesinə təkan verdi. V əsrdə teatrda artıq bir neçə sadə teatr mexanizmləri var idi.
İlk avtomobil - ekkyclema- "kral qapısından" orkestrə xüsusi tıxaclar boyunca təkərlər üzərində yuvarlanan təkərlər üzərində bir platforma təmsil etdi. Bu, bir növ "yaxın plan" idi - skene otağının - evin, sarayın və ya məbədin içərisində baş verənlərin şərti nümayişi. Bunlar öldürülən qəhrəmanların cəsədləri ola bilərdi, çünki qətl səhnələri adətən tamaşaçılara göstərilmirdi.
Başqa bir maşın - eorema və ya mehane - skene binasının üstündə bir personajın görünüşü üçün xidmət etdi və skene binasının yuxarı şüalarına içəridən bərkidilmiş bir kran idi. Faciədə adətən sonunda tanrıların möhtəşəm görünüşü üçün istifadə olunurdu.
Üçüncü maşın - distegiya- daxili lift, personajların müxtəlif hündürlüklərdə - balkonda, pəncərədə və s.
Şənliklər zamanı teatrın bu memarlıq bəzəyindən başqa heç bir dekorasiyası yox idi - kolonnada, Dionisin heykəli və mərkəzdə qurbangah. Dramatik şənliklər üçün podiumun arxasında bir sıra qapıları kəsilmiş yüngül daşınan arakəsmə çıxarıldı. Arakəsmə üzərində boyalı bəzəklər asılmışdır.
Məlumdur ki, aksiya zamanı səhnənin önünə çəkilən pərdənin endirildiyi teatrlar olub.
Belə tamaşalarda tamaşaçıları Afina cəmiyyətinin bütün sosial təbəqələri təmsil edirdi. Ancaq evli qadınlar və yeniyetmələr yalnız faciələrə getməyə icazə verilirdi. Qullar tamaşalara yalnız ağalarını müşayiət edən kimi iştirak edə bilərdilər.
Tamaşalarda iştirak əvvəlcə pulsuz idi. Tamaşaların təşkilatçıları giriş haqqı almağa başlayanda, Afina hökmdarı Perikl 5-ci əsrin ortalarında yoxsullara "tamaşa pulu" paylamaq üçün xüsusi bir kassa yaratdı. - nəzəriyyə.

Müəllim: Biz lüğətimizi doldurmağa davam edirik.
ORKESTRA - aktyorların çıxışı üçün dairəvi və ya yarımdairəvi platforma.
TEATRON - fəxri tamaşaçılar üçün yerlər (“baxıram” felindən).
SKEN - səhnənin yaxınlığında uzantı (yunanca "çadır" dan).
THEORIKON - "möhtəşəm pul".
Rev.: Bu sözlər sizə tanış görünür?
Onlar hansı sözlərə bənzəyir?

1. Yeni materialın konsolidasiyası.

Təqdimat "ƏSAS YUNAN TEATLARI"

1. Dərsin xülasəsi.

Tələbələr üçün suallar:
- Qədim Yunanıstanda teatrın yaranma tarixi necədir?
- Hansı hissələrdən ibarət idi?
- Bu gün yeni nə öyrəndiniz?
- Dərsdə xüsusilə nə xoşunuza gəldi?
Dərs 2 “Qədim Yunan teatrının aktyor sənəti və maskaları”
Məqsədlər:
Təhsil: qədim yunan teatrının quruluşu, aktyorluq sənəti ilə bağlı yeni materialı öyrənmək, yeni anlayışlarla tanış olmaq.
Təhsil: teatr maskası yaratarkən yaradıcılıq bacarıqlarının inkişafı.
Təhsil: qədim yunan teatrının ənənələri ilə müasir teatr arasında əlaqə yaratmaq, tələbələrin estetik tələbatlarını dərinləşdirmək.
Avadanlıq: kompüter, məktəb lövhəsi, hər bir şagird üçün lüğət cədvəlləri, maskalar və aktyorların fotoşəkilləri, çap terminləri, ağ A-3 kağızı, büzməli kağız, rəngli kağız, qayçı, yapışqan, karandaş, üz üçün şablonlar.
Dərsin məzmunu:

1. Təşkilat vaxtı.

Rev.: Qədim Yunanıstan teatrı ilə tanışlığımızı davam etdiririk. Bu gün biz aktyorluğun xüsusiyyətlərindən danışacağıq, yaradıcı işlərimiz də olacaq ki, bu haqda sonra öyrənəcəksiniz.

1. Yeni materialın öyrənilməsi.

Rev.: Başlanğıcda baş qəhrəman 12 nəfərlik, Sofoklun rəhbərliyi altında 15 nəfərlik xor olub. Komediyada xor 24 nəfərdən ibarət olub, o, ideal tamaşaçı mövqeyini ifadə edib. Xor hissələrində tamaşanın mənası açılıb. Əvvəlcə aktyorlar dramaturqlar idi, onlar haqqında ayrıca dərsdə danışacağıq, daha sonra inkişaf etmiş texnika və fərdi oyun üslubu ilə peşəkar aktyorlar meydana çıxmağa başladı. Onlar Dionisin Ustaları adlanırdılar və tamaşaların təşkili dövlət kultunun bir hissəsi olduğu üçün bu peşə şərəfli idi və azad, tam hüquqlu vətəndaşlar tərəfindən işlənə bilərdi. İlk rollar üçün aktyor çağırıldı baş qəhrəman, digər ikisi - deuteraqonist və tritaqonist.
Rev.: Tamaşa fəxri vətəndaşların hörməti ilə başladı, sonra Dionisə qurban verdilər, yalnız bundan sonra fleyta sədaları ilə elan olunduğu kimi teatr aksiyası başladı: başında korifey-müğənni olan bir xor çıxdı. Tamaşanın mətni həmişə poetik idi, ona görə də qədim dramaturqları dramatik şairlər adlandırırdılar.
Aktyorların hamısı kişilər idi (qadınların tam siyasi hüquqları yox idi), onlar bir neçə dəfə kostyum və maska ​​dəyişdirdilər. Daha sonra onlara əlavələr - nitqsiz simalar qoşuldu. Tamaşaların qəhrəmanları mifoloji personajlar olduğundan, onlara böyük böyümə verməyə çalışdılar ki, bu da onların köməyi ilə əldə edildi. Koturnov- hündür dabanlı, hündür saçlı, paltarın altında qalın astarlı çəkmələr. Kostyumların ümumi xüsusiyyəti parlaqlıq və müxtəliflik idi. Faciəli kostyum Dionysian kahinlərinin geyiminə əsaslanırdı - sulu, parlaq, çoxrəngli. Səhnə alt paltarı ( xiton) aktyorlar "qalın köynəklər" geyindilər, tunikanın üstünə plaş atıldı ( chlamys).
Müəllim: Lüğətlərə yeni sözləri yazaq.
CHITO - yunanların üst geyimi.
CHLAMYS - plaş.
COTURN - altlığı altında hündür dayaqlı çəkmələr.
PROTAQONİST - ilk rolların aktyoru.
Rev.: Üz ifadələri olmayan, ağır geyimdə, hündür tribunalarda olan faciəvi aktyor hərəkətsiz idi. Hərəkət və jest ustası olmalı idi. Komik aktyor isə əksinə, mümkün qədər hərəkət etməli idi. O, sirk texnikası, salto, hoqqabazlıq, mahnı oxumaq, rəqs etmək və s. Hər ikisi çox aydın və gözəl danışmalı idi. Diksiyaya və səsə böyük əhəmiyyət verilirdi.
Faciə və komediyada ifaçılar tamam fərqli idilər. Bu, hər iki janrın fərqli mənşəyi ilə bağlıdır. Faciəli aktyorların prototipi keşişlər və digər kült ifaçılar idi və komik aktyorlar mimlər- təqlidçilər, tamponlar, - danışanlar, zarafatçılar. Faciəçilər pafos tələb edirdilər, komediyaçılar isə boşboğazlıq tələb edirdilər.
Aktyorlar üzlərinə yalnız tipik ifadəni çatdıra bilən və tam hərəkətsizlik təsiri bağışlayan maskalar taxmışdılar. Maskalar müxtəlif anlarda dəyişib. Bütün maskaların ağzı açıq idi ki, ifaçının səsi sərbəst səslənsin. Komediyalarda və satirik dramlarda kostyumlar və maskalar tamaşaçını güldürməli idi, ona görə də personajın mənfi cəhətlərini vurğulayan qəsdən çirkinliyi ilə seçilirdi. Kişi personajların maskaları həmişə tünd rəngli, qadın personajların maskaları isə həmişə ağ və açıq idi. Əsəbiliyi maskanın bənövşəyi rəngi, hiyləgərliyi qırmızı, ağrını sarı və s. göstərirdi. Maskaların funksiyası baş verənlərin mənasını uzaq cərgələrdə olan tamaşaçılara çatdırmaq idi.

Təqdimat "MASKLAR"

1. Yaradıcı tapşırıq.

Rev.: Bəs maska ​​nədir? Lüğətlərə yerləşdirək:
MASKA - göz və ağız üçün kəsiklərlə xüsusi üz örtüyü, insan siması, heyvan siması, tanrı və ya ruh və s.
Rev.: Maskalar komik və faciəli idi. Gəlin kiçik bir təcrübə edək: mən sizə üz şablonları verəcəyəm, siz isə bəzi duyğuları təsvir etmək üçün karton blanklardan istifadə edirsiniz: kədər, qəzəb, kədər, əyləncə, hiylə...
Müəllim: İndi vəd edilmiş yaradıcılıq tapşırığı. Qədim yunan teatrı üçün maskalar hazırlamağa çalışaq.
İstehsala başlamazdan əvvəl uşaqlar maskanın yaradılması mərhələləri ilə tanış olur, hazırlamaq üçün komik və ya faciəli maska ​​seçir, rəngli və büzməli kağızdan istifadə edərək maskanı bəzəyir.
Rev.: İndi biz "Qədim Yunanıstanın maskaları" sərgisini təşkil edə bilərik.

1. Dərsin xülasəsi.

Tələbələr üçün suallar:
- Dərsdə yeni nə öyrəndiniz?
- Nə cür maskalar var?
- Qədim Yunan teatrında kimlər oynayırdı?

3 Dərs "Qədim yunan teatrının janrları"
Məqsədlər:
Təhsil: qədim yunan dramaturgiyasının janrları ilə tanışlıq, Sofokl və Evripid pyeslərindən epizodların öyrənilməsi.
Təhsil: dramatik əsəri səhnələşdirmək, dramaturgiyanın xüsusi növünü dərk etmək bacarığının inkişafı.
Təhsil: Estetik zövqü, teatr yaradıcılığı, improvizasiya bacarıqlarını inkişaf etdirmək; müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Avadanlıq: məktəb lövhəsi, hər bir şagird üçün lüğət cədvəlləri, Qədim Yunanıstan teatrlarının fotoşəkilləri və diaqramları, çap olunmuş terminlər və teatrın doğum tarixi, aktyorlar üçün mətnlər.
Dərsin məzmunu:

1. Təşkilat vaxtı.

Rev.: Bu gün Böyük Dionisiyada Qədim Yunanıstan teatrına gedəcəyik. Bu gün teatrda komediya və faciə tamaşaları göstəriləcək. Gəlin bunların nə cür pyeslər olduğunu və haradan qaynaqlandığını, kimin icad etdiyini anlayaq.

1. Yeni materialın öyrənilməsi.

Afinada Böyük Dionisiya Dionisin heykəlinin ona həsr olunmuş məbəddən təntənəli şəkildə götürülməsi və bacchantes və satirlərin bayram yürüşünün gedişi ilə başladı. Yürüş zamanı iştirakçılar rəqs edib, təriflər və fallik mahnılar oxuyub, bununla da torpağı mayalandırmaq sehrini nümayiş etdiriblər. Qədim yunan faciəsinin ditiramlardan, komediyasının isə fallik mahnılardan yarandığına inanılır. Ertəsi gün yürüş Tripodlar küçəsi ilə Akropol təpəsinin yamacındakı teatr binasına doğru getdi.
Yunan dilində faciə keçilərin nəğməsidir (tragos və ode). Eynilə, kosmosdan komediya və şahin güvələrinin yürüşü haqqında mahnı hazırlanır. Sonradan faciə yalnız Dionislə bağlı süjetlərdən deyil, həm də şəhər həyatından süjetlərdən istifadə etməyə başladı; faciənin qəhrəmanı xarici qüvvələrlə, tanrılarla ədalət uğrunda mübarizə aparan insan idi. Xalq xorunu satirlər xoru əvəz etdi - yeni janr olan satir dramı meydana çıxdı. Beləliklə, qədim yunan teatrında üç janr formalaşmışdır: faciə, komediya, satirik dram, faciənin yekun hissəsi - tetralogiya rolunu oynamışdır.
Qədim dramın quruluşu belə idi: xorun daxil olmasından əvvəlki ilk hissə proloqdur, orkestrə daxil olduğu xorun ilk mahnısı paroddur (keçid) , sonrakı dialoqlar epizodlardır (əlavə), dramın son hissəsi xor orkestrdən ayrıldıqda exodus (exodus) olur. U Aeschylus xor mühüm rol oynamış və baş qəhrəman olmuşdur. U Sofokl o artıq ikinci dərəcəlidir Evripidlər xor mahnıları - aktlar arasında əlavələr. Yunan dramı (faciə) opera tamaşalarını xatırladan qiraət, oxuma, rəqs və musiqini birləşdirdi. Qəhrəmanlar tanrılar (qədim dramaturgiya prinsipi - deus ex maxina, maşından tanrı) şəklində tamaşanın hərəkətinə müdaxilə edən Taleyin əlində oyuncaqlar idi. Komediya tamaşaçısını fantaziya və nağıl aləminə apardı.
Müəllim: Gəlin yeni sözləri yazaq.
KOMEDİYA - (yunan dilindən - şən izdiham və - mahnı) həyatdakı vəziyyətləri və gülüş doğuran personajları təsvir edən əsər. Komediyada personajlar adi insanlar, müəllifin müasirləri və tamaşaçılar idi.
FACİƏ - (yunan dilindən - keçi və - mahnı - hərfi mənada "keçilər nəğməsi") adətən qəhrəmanın ölümü ilə bitən mübarizəni, şəxsi və ya ictimai fəlakəti təsvir edən əsər. Faciədə miflərin qəhrəmanları, tanrılar və qəhrəmanlar çıxış edib.
DRAMA faciəli olandan fərqli olaraq o qədər də ülvi və həll oluna bilən kəskin konfliktli tamaşadır. Tragik və komikanı birləşdirir.
Rev.: Bütün teatr tamaşaları müsabiqə - aqon şəklində keçirilirdi. Tamaşaçılar qalibi alqışlar, fit və çığırtılarla seçərək, ona sarmaşıq çələngi ilə tac qoyublar. Əgər tamaşa bəyənilməyibsə, tamaşaçılar müəllifi söyüb aktyorlara zeytun və ya daş ata bilərdilər. Qədim Yunan faciəsinin atası Esxil teatr yarışlarında məğlubiyyətdən qaçmadı və Afinadan Siciliyaya köçməyə məcbur oldu. Euripides ən az qazandı. Sofokl taleyin sevgilisi sayılırdı və 24 tam qələbə qazandı.
(şəkillər və illüstrasiyalar göstərilir).

1. Qapalı materialın möhkəmləndirilməsi.

Rev.: Teatr vətəndaşlara dürüstlük və xeyirxahlıq, vətənə məhəbbət, onun və bu ideallar uğrunda canını fəda etməyə hazır olmağı maarifləndirmiş və aşılamışdır. İndi biz ora gedəcəyik, hər şeyi başa düşmək üçün lüğətdəki sözləri təkrarlamalıyıq.
(Lüğətlərlə işləmək).
Rev.: İndi THEORIKON götürün - "pul göstərin" və tez teatra gedin.

1. Tələbələrin faciə və komediya əsərləri.

(Evripidin “Helen” faciəsi və Aristofanın “Qurbağalar” komediyasından epizodlara baxılır. »)

1. Dərsin xülasəsi.

Tələbələr üçün suallar:
- dərsdə yeni nə öyrəndiniz?
- Hansı parçanı daha çox bəyəndiniz?
- Qədim Yunan teatrının müasir teatrla ortaq cəhətləri varmı?

4 Dərs "Qədim Yunanıstan Teatrı"
Məqsədlər:
Təhsil: qədim yunan teatrı haqqında əldə edilmiş biliklərin möhkəmləndirilməsi.
Təhsil: tələbələrin Qədim Yunanıstan teatrı haqqında təsəvvürlərini ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək.
Təhsil:şəxsi keyfiyyətlərin formalaşması: kollektivizm, məsuliyyət, yaradıcı fəaliyyətin stimullaşdırılması.
Avadanlıq: kompüter, məktəb lövhəsi, hər bir şagird üçün lüğət cədvəlləri, Qədim Yunanıstan teatrlarının fotoşəkilləri və diaqramları, çap şəklində terminlər və teatrın doğum tarixi, qədim yunan teatrının maketi, krossvordlar, maskalar sərgisi.
Dərsin məzmunu:

1. Təşkilat vaxtı.

Müəllim: Əvvəlki dərslərdən bilirsiniz ki, Qədim Yunanıstanda teatr tamaşaları tamaşa müəllifləri və aktyorlar arasında müsabiqə kimi keçirilirdi. Buna görə də, yekun açıq dərsimiz Böyük Dionisiyanın günlərinin sayına görə agon - üç turdan ibarət komanda yarışı formasını alır. Tamaşaçılar əsl qədim yunan teatrında olduğu kimi öz alqışları, fit və qışqırmaları ilə müsabiqəni qiymətləndirəcəklər.

1. İntellektual oyun.

1-ci tur Öyrənilmiş terminləri möhkəmləndirmək üçün krossvordun həlli.
2-ci tur Heraklın zəhməti haqqında hər hansı bir mif göstərmək (ev tapşırığı).
3-cü tur Cədvəl tərtib etmək: "Qədim Yunanıstan və müasir teatrda ümumi və fərqli."
Rev.: Mən sizə teatrın xüsusiyyətlərini oxuyacağam və siz onları düzgün sütuna daxil edəcəksiniz.

• Komediyalar və faciələr oynanılır;
• Onlar yalnız maskalarla oynayırlar;
• Biletlər var;
• İldə 3 dəfə tamaşalar;
• Yalnız kişilər oynayır;
• Qadınlar və kişilər oynayır;
• Yalnız gün ərzində göstərir;
• Tamaşalar 3 gün davam edir;
• Çoxlu müxtəlif janrlar;
• Onlar maskasız oynayırlar;
• İlin istənilən vaxtında performans;
• Tamaşaçılar üçün oturacaqlar;
• ayrı bina;
• Günün istənilən vaxtında performans.

Şagirdlər müasir teatr sənəti ilə qədim yunan dili arasında fikir fərqlərinin və ümumi cəhətlərin daxil edildiyi diaqram tərtib edirlər, sonra onlar yoxlanılır və birlikdə müzakirə olunur.
Ümumi:

• ayrı bina;
• Səhnə, orkestr üçün yer, dekorasiya üçün anbar var;
• Biletlər var;
• Tamaşaçılar üçün oturacaqlar;
• Komediyalar və faciələr oynanılır;

Fərqlər:

1. Xülasə.

(Münsiflər heyəti söz verir).