Dhowda böyük qrup. Böyük qrup

İzahlı qeyd

• Proqramın formalaşmasına dair prinsiplər və yanaşmalar.
• Yaşlı qrup uşaqlarının yaş xüsusiyyətləri.
• Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri.

Əsas hissə

• Qrupdakı uşaqların siyahısı (dolablar, dəsmallar, çarpayılar və çarpayılar üçün).
• Gündəlik rejim
• Kurikulum (GCD).
• Səhər məşqlərinin kompleksləri.
• Oyanış gimnastika kompleksləri.
• Valideynlərlə iş üçün illik plan.
• Təhsil sahələri üçün uzunmüddətli planlaşdırma.
• İstifadə olunmuş Kitablar.

Ərizə: Müəllimin fəaliyyətinin sikloqramı.

İzahlı qeyd

Böyük qrupda uşaqların inkişafı üçün iş proqramı, Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə uyğun olaraq, Sankt-Peterburqun Nevski rayonunun 73 nömrəli uşaq bağçasının təhsil proqramına uyğun olaraq hazırlanmışdır.

Böyük qrupda uşaqların inkişafı üçün iş proqramı 5-6 yaşlı uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərini əsas istiqamətlərdə - fiziki, sosial-kommunikativ, idrak, nitq və bədii-estetik xüsusiyyətləri nəzərə alaraq çoxşaxəli inkişafını təmin edir. .

Qismən proqramlardan istifadə olunur.

Həyata keçirilən proqram böyüklər və uşaqlar arasında fərdi inkişaf və humanist qarşılıqlı əlaqə prinsipinə əsaslanır.

Bu proqram aşağıdakı normativ sənədlərə uyğun olaraq hazırlanmışdır:

Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası, Art. 43, 72;

Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya (1989);

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu;

məktəbəqədər təhsil müəssisələri üzrə nümunəvi təminat;

SanPiN 2.4.1.3049-13;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi;

Federal Dövlət Təhsil Standartı DO.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas təhsil proqramının məqsədi və vəzifələri

Hədəf:

Uşağın məktəbəqədər uşaqlıq dövründən tam həzz alması üçün əlverişli şəraitin yaradılması, əsas şəxsi mədəniyyətin əsaslarının formalaşdırılması, yaş və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun olaraq əqli və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı, müasir cəmiyyətdə həyata, məktəbdə təhsil almağa hazırlamaq, təhlükəsizliyini təmin etmək. məktəbəqədər uşağın həyatından.

Tapşırıqlar(məcburi hissə):

1. Hər bir uşağın sağlamlığının, emosional rifahının və vaxtında inkişafının qayğısına qalmaq.

2. Qruplarda bütün tələbələrə qarşı insanpərvər və mehriban münasibət mühitinin yaradılması, onların ünsiyyətcil, xeyirxah, tədqiqatçı, təşəbbüskar, müstəqilliyə və yaradıcılığa can atmalarına şərait yaratmaq.

3. Tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq məqsədilə uşaq fəaliyyətlərinin müxtəlif növlərindən maksimum istifadə, onların inteqrasiyası.

4. Tədris prosesinin yaradıcı təşkili (yaradıcılığı).

5. Hər bir uşağın maraq və meyllərinə uyğun olaraq yaradıcılığın inkişafına imkan verən tədris materialından istifadənin dəyişkənliyi.

6. Uşaqların yaradıcılığının nəticələrinə hörmət.

7. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində və ailədə uşaqların tərbiyəsinə yanaşmaların vəhdəti.

8. Uşaq bağçalarının və ibtidai məktəblərin işində fasiləsizliyin qorunması, məktəbəqədər yaşlı uşaqların təhsil məzmununda zehni və fiziki yüklənmələrin aradan qaldırılması, fənn tədrisində təzyiqin olmaması təmin edilsin.

Tapşırıqlar (məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bir hissəsi):"Doğumdan məktəbə" proqramına uyğun olaraq.

Tədris prosesinin təşkilində prinsiplər və yanaşmalar:

1. Məqsədi uşağın inkişafı olan inkişaf təhsili prinsipinə uyğundur.

2. Elmi əsaslılıq və praktiki tətbiqetmə prinsiplərini birləşdirir (inkişaf psixologiyasının və məktəbəqədər pedaqogikanın əsas prinsiplərinə uyğundur).

3. Tamlıq, zərurilik və kafilik meyarlarına cavab verir (zəruri və kifayət qədər materialdan istifadə etməklə qarşıya qoyulmuş məqsəd və vəzifələri həll etməyə, ağlabatan “minimum”a mümkün qədər yaxınlaşmağa imkan verir).

4. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təhsil prosesinin tərbiyə, təlim və inkişaf məqsəd və vəzifələrinin vəhdətini təmin edir ki, onların həyata keçirilməsi zamanı məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafı ilə bilavasitə bağlı olan bilik, bacarıq və vərdişlər formalaşır.

5. Şagirdlərin yaş imkanlarına və xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq təhsil sahələrinin inteqrasiyası prinsipi nəzərə alınmaqla qurulur.

6. Tədris prosesinin qurulmasının kompleks tematik prinsipinə əsaslanaraq.

7. Məktəbəqədər uşaqların birgə fəaliyyətində proqram təhsili vəzifələrinin təkcə birbaşa təhsil fəaliyyəti çərçivəsində deyil, həm də məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq rutin anlarda həllini təmin edir.

8. Uşaqlarla işin (oyun) yaşa uyğun formaları üzrə tədris prosesinin qurulmasını nəzərdə tutur.

9. Mədəni uyğunluq prinsipi əsasında qurulmuşdur. Təhsildə milli dəyərləri və adət-ənənələri nəzərə alır.

Əsas proqramın məqsədi: əsas şəxsiyyət mədəniyyətinin əsaslarının formalaşdırılması, böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq psixoloji və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı

Məqsədə çatmaq üçün aşağıdakılar qərara alınır tapşırıqlar:

• uşaqların həyatının qorunması və fiziki və psixi sağlamlığının möhkəmləndirilməsi.
• Uşaqların bədən tərbiyəsi və sağlamlığının, idrak-nitq, sosial-şəxsi və bədii-estetik inkişafının təmin edilməsi.
• Uşağın fiziki inkişafındakı (xüsusən nitq inkişafında) çatışmazlıqların zəruri düzəlişlərinin aparılması.
• Yaş kateqoriyaları nəzərə alınmaqla təhsil, vətəndaşlıq, insan hüquq və azadlıqlarına hörmət, ətraf təbiətə, Vətənə, ailəyə məhəbbət.
• Uşağın tam inkişafı üçün ailə ilə qarşılıqlı əlaqə.
• Uşaqların valideynlərinə (qanuni nümayəndələrinə) tərbiyə və inkişaf məsələləri ilə bağlı məsləhət və metodiki yardımın göstərilməsi.

Məktəbəqədər və ibtidai ümumi təhsil arasında davamlılığın təmin edilməsi.

Əsərin tam versiyası mövcuddur.

Kəmiyyət və say

Böyük qrup üçün proqram uşaqlarda elementar riyazi anlayışları genişləndirməyə, dərinləşdirməyə və ümumiləşdirməyə, sayma fəaliyyətini daha da inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Uşaqlara 10-da saymaq öyrədilir və ilk onluğun nömrələri ilə tanış olmağa davam edirlər.

Dəstlərlə hərəkətlərə və şərti ölçüdən istifadə edərək ölçməyə əsaslanaraq, ona qədər rəqəmlər haqqında fikirlərin formalaşması davam edir.

5-dən 10-a qədər olan yeni rəqəmlərin hər birinin formalaşması orta qrupda istifadə olunan metoda əsasən verilir, bir qrupun elementlərini digərinin elementləri ilə qoşa-qoşullaşdırmaqla iki qrup obyektin müqayisəsi əsasında uşaqlar göstərilir. ədədin formalaşması prinsipi. Məsələn, bir sayma hökmdarında bir sıra iki qrup obyekt qoyulur: yuxarı zolaqda beş çobanyastığı, altındakı beş qarğıdalı çiçəyi var. Bu iki qrup obyektləri müqayisə edərək, uşaqlar onların bərabər olduğuna əmin olurlar. Daha sonra onlardan yuxarı və aşağı zolaqlardakı əşyaları saymağı xahiş edirlər. Başqa bir çobanyastığı əlavə olunur. Uşaqlar papatyaların daha çox, qarğıdalıların isə daha az olduğunu öyrənirlər. Müəllim yeni bir nömrənin - altının formalaşmasına diqqət çəkir. Beşdən çoxdur. Altı rəqəmi beşə bir əlavə edildikdə meydana gəldi. (1.s.20)

Bu bilik və bacarıqlara əsaslanaraq uşaqlar gözlərini inkişaf etdirirlər.

Obyekt qruplarının kəmiyyət müqayisəsi üzrə məşqlər zamanı müəllim uşaqlara kəmiyyət təyin etməyin müxtəlif yollarını göstərir. Bunun üçün obyektlər qrupunun sağ tərəfində eyni sayda çubuqlar düzülür, sayma kartı, rəqəmsal rəqəm və s. asılır, sonra rəqəmi göstərməyin qrafik üsulu - nömrə göstərilir.

Gələcəkdə uşaqlara istədiyiniz nömrəni seçmək, çoxaltmaq və nömrə ilə göstərilən obyektlərin sayını çəkmək imkanı vermək lazımdır. (2.s.173)

Rəqəm təhsilinin nümayişi ilə paralel olaraq, uşaqların rəqəmlərlə tanışlığı davam edir. Müəyyən bir ədədi müəyyən sayda cisim tərəfindən əmələ gələn nömrə ilə əlaqələndirərək, müəllim təsvir edilmiş nömrələri araşdırır, təhlil edir, onları artıq tanış olan nömrələrlə müqayisə edir, uşaqlar obrazlı müqayisələr aparırlar (biri əsgər kimi, səkkiz qar adamı kimi, və s.). (1.s.21)

10 rəqəmi xüsusi diqqətə layiqdir, çünki iki rəqəmlə yazılmışdır: 0 və 1. Buna görə də, ilk növbədə uşaqları sıfırla tanış etmək lazımdır.

Uşaqlar cisimləri bir-bir saymaq tapşırığını yerinə yetirərək sıfır anlayışını öyrənirlər. Məsələn, uşaqların 9 oyuncağı var, onları bir-bir çıxarır və sayır, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 qalır. Müəllim sonuncu oyuncağı da çıxarmağı xahiş edir. Uşaqlara bir dənə də oyuncaq qalmadığını izah edir. Yaxud riyaziyyatçıların dediyi kimi, sıfır oyuncaq. Sıfır oyuncaqlar 0 rəqəmi ilə göstərilir.

Müəllim ədədlər silsiləsində sıfırın yerini tapmağı təklif edir. Uşaqlar müstəqil olaraq və ya müəllimin köməyi ilə sıfırın birdən əvvəl gəlməsinə qərar verirlər, çünki birdən bir azdır.

Yenidən işə düşənə qədər oyuncaqları bir-bir qaytarırıq 9. Müəllim başqa oyuncaq əlavə edir, 10 rəqəmini alır və onun iki rəqəmlə yazıldığını göstərir: 0 və 1. (4.s.56)

Bütün tədris ili ərzində uşaqlar on ərzində saymağı məşq edirlər. Əşyaları, oyuncaqları sayırlar, daha çox sayda obyektdən kiçiklərini sayırlar, əşyaları verilmiş ədədə, ədədə görə, nümunəyə görə sayırlar. Nümunə müəyyən sayda oyuncaqlar, əşyalar, həndəsi fiqurlar, səslər, hərəkətlər şəklində nömrə kartı şəklində verilə bilər. Bu məşqləri yerinə yetirərkən uşaqlara müəllimin tapşırıqlarını diqqətlə dinləməyi, onları yadda saxlamağı və sonra tamamlamağı öyrətmək vacibdir.

Böyük qrupda mühüm vəzifə qonşu ədədlər arasında əlaqə yaratmaq, onların 10 daxilində əlaqələrini başa düşməkdir. Hansı rəqəmin ardınca gələn, hansı qonşu ədədlərin böyük və ya az olduğunu və onları necə bərabərləşdirmək olar. Bunun üçün xüsusi materialdan istifadə etməklə uşaqların öyrəndiyi bütün nömrələr müqayisə edilir. Məsələn, iki top üç kvadratdan azdır. Biliklər müxtəlif cisim qrupları üzərində birləşdirilir ki, uşaqlar ədədlər arasındakı əlaqələrin sabitliyinə əmin olsunlar. (1.s.21)

Orta qrupda başlayan işi davam etdirərək müəllim uşaqların sayının obyektlərin ölçüsündən, aralarındakı məsafədən, sayma istiqamətindən asılı olmadığı barədə fikirlərini aydınlaşdırmalıdır. Bu proqram probleminin həlli uşaqlarda nömrələrin mücərrəd təbiəti haqqında təsəvvür yaratmağa imkan verəcək və nömrələrin sayma istiqamətindən müstəqilliyini göstərəcəkdir.

Sayma fəaliyyətinin inkişafı üçün müxtəlif analizatorların fəal iştirakı ilə məşqlər vacibdir: səsləri saymaq, on ərzində toxunmaqla hərəkət etmək.

Yaşlı qrupda on daxilində sıra ədədlərinin mənimsənilməsi üzrə işlər davam etdirilir. Uşaqlara sıra ilə kəmiyyət hesablamasını ayırd etmək öyrədilir. Obyektləri sıra ilə sayarkən hansı tərəfdən saymaq barədə razılaşmaq lazımdır. Çünki hesablamanın nəticəsi bundan asılıdır.

Məsələn, uşaqlar 10 oyuncağı soldan sağa sayarsa, onda yuva quran kukla üçüncü, sağdan sola sayarsa, yuva quran kukla səkkizinci olacaq. Ordinal sayma, bir maddənin hansı sayma ilə dəyərli olduğunu müəyyən etmək üçün istifadə olunur.

Uşaqlar 10-un daxilində vahidlərdən ibarət olan ədədin kəmiyyət tərkibi ilə tanış olurlar. Məsələn, 3 rəqəmi: “Bir gəlincik, bir də matryoshka və bir balıq daha. Cəmi üç maddə." Dərslərdə müxtəlif vizual materiallardan istifadə etməyinizə əmin olun. Bu tapşırıq bütün tədris ili ərzində təkrarlanır. (1.s.22)

Yaşlı qrupda uşaqlar bəzi obyektlərin bir neçə hissəyə bölünə biləcəyi konsepsiyasını inkişaf etdirirlər: iki, dörd. Məsələn, alma. Burada uşaqların diqqətini hissələrin bütövlükdən kiçik olmasına cəlb etmək və bunu aydın nümunə ilə göstərmək vacibdir. Bir kağız vərəqini yarıya (2 hissəyə), sonra yenidən yarıya (4 hissəyə) qatlayaraq obyektləri bərabər hissələrə bölməyə başlayın. Uşaqlar əyilməklə obyektləri bölməyi yaxşı başa düşdükdə, digər üsullardan istifadə olunur: bıçaq, qayçı və ya yırtılma. (1.s.23)

Böyüklük

Altı yaşındakı uşaqlar obyektləri uzunluğuna, eninə, hündürlüyünə, qalınlığına görə müqayisə etməli və müqayisə etməli və bu bacarıqları nitqdə düzgün əks etdirməlidir ("uzun oldu", "ip ipdən qalındır", "bu daha genişdir" ”, “bu obyekt daha genişdir” və s.). Obyekt qruplarını müqayisə edin.

Onlara gözlə çubuqun uzunluğunu və qalınlığını, zolağın, lentin enini, hasarın və ağacın hündürlüyünü müəyyən etməyi öyrədirlər, qavranılan ölçüləri məlum obyektlərin və ya hərəkətlərin ölçüsü ilə müqayisə edərək qiymətləndirirlər. Məsələn, barmaq kimi qalın, insan boylu, iki addım uzun və s.

Böyük qrupda müəllim obyektlərin fərdi dəyişikliklərə görə qruplaşdırılması və sıralanması üzrə məşqlərə xüsusi yer ayırır: uzunluğa, enə, hündürlüyə, qalınlığa və s. Əşyaları uzunluğa görə qruplaşdırmaqla uşaqlar eyni olanları bir qrupa yerləşdirirlər. uzunluğu, hündürlüyü və eni fərqlərinə baxmayaraq. Eyni qrupa daxil olan obyektlərin necə oxşar və fərqli olduğunu, müxtəlif hündürlükdə olan obyektlərin niyə eyni qrupa düşdüyünü və s. Bu işə təkcə riyaziyyat dərslərində deyil, digər dərslərdə də gündəlik həyatda diqqət yetirilməlidir. (1.s.23)

Uşaqlar üst-üstə düşmə tətbiqindən istifadə edərək, müqayisə əsasında uzunluğa, enə, hündürlüyə, qalınlığa görə cisimləri artan və enən ardıcıllıqla yerləşdirməyi öyrənməyə və məşq etməyə davam edirlər.

Proqramın yeni məqsədi uşaqlara ölçməyi öyrətməkdir.

Yaşlı qrupda uşaqlara adi ölçüdən istifadə etməklə cisimlərin ölçüsünü, maye və dənəvər cisimlərin həcmini ölçmək və müəyyən etmək öyrədilir. Müəllim ölçmələrin ardıcıllığını izah edir və göstərir. Ölçmə prosesi mərhələlərə bölünür, hər biri müəllimin ardınca gedən uşaqlar tərəfindən təkrarlanır. Beləliklə, müəllim əvvəlcə ölçə biləcəyiniz bir ölçü nümayiş etdirir, məsələn, bir kağız zolağı. Sonra göstərir ki, ölçü zolağının ucları və ölçü üst-üstə düşsün ki, tədbir tətbiq edilməlidir. Uşaqlar bu hərəkəti təkrarlayırlar. Sonra, müəllim tədbirin sonunu qeyd edir və izah edir ki, hər dəfə ölçü zolağa tam uyğunlaşdıqda, tədbirin tam olaraq zolağa uyğun olduğunu göstərən çipi (dairə və ya kvadrat) “yaddaş üçün” kənara qoymaq lazımdır. zolaq. Sonra, tədbir nişana tətbiq edilir, tədbirin sonu yenidən qeyd olunur və sayğac yenidən kənara qoyulur. Bu şəkildə bütün zolaq ölçülür. Ölçmə nəticəsində uşaqların qarşısında bir sıra sayğaclar əmələ gəlir ki, onları saymaqla ölçmənin ölçülən obyektə neçə dəfə uyğun olduğunu deyə bilərik.

Uşaqlar ölçmə qaydalarını möhkəm qavramalıdırlar, çünki sonrakı dərslərdə onlar müstəqil şəkildə ölçmələri əvvəldən axıra qədər aparırlar. Uşaqların yalnız ardıcıllığı xatırlamaq deyil, həm də düzgün yerinə yetirmələri vacibdir. (1.s.24)

Dənəvər və maye cisimlərin ölçülməsi zamanı eyni ölçü qaydalarından istifadə edilir, dənəvər və maye cisimlərin ölçülməsinə xas olan yeni qaydalar da verilir. Ölçü dolu olmalıdır, stəkanı tam ağzına qədər taxılla doldurun, ancaq üstü ilə doldurmayın və müəyyən bir səviyyəyə qədər su tökün, əks halda qabdan töküləcək. Ölçmələrin doldurulmasının düzgünlüyünə daim nəzarət etmək lazımdır. Müxtəlif miqdarlar üçün şərti ölçülər fərqli ola bilər: şüşə, fincan, banka, şüşə, qaşıq, nəlbəki və s.

Müxtəlif obyektlərin müvafiq standartlarla ölçülməsi uşaqlara şərti ölçüdən istifadə edərək ümumiləşdirilmiş ölçmə metodunu başa düşməyə imkan verir. (1.s.25),

Ölçmə fəaliyyətini təşkil edərkən uşaqlara obyektin şərti ölçüyə bərabər olan hissəsini müəyyən etmək, ölçünün ölçülən obyektə neçə dəfə uyğun olduğunu müəyyən etmək öyrədilir və uzadılmış obyektlərin ölçüsünü və həcmini müqayisə etmək öyrədilir. ölçüdən istifadə edərək boş və maye cisimlərin.

Uşaqlara ölçməyi öyrətmək saymağı öyrənməklə paralel gedir. İstifadə olunan ölçülərin sayını saymaq üçün sayğaclardan istifadə edərək müxtəlif obyektlərin ölçülməsi uşaqların ədədin formalaşması prosesini daha yaxşı başa düşməsinə, ədədin ölçülən şeyin qəbul edilmiş ölçüyə nisbəti kimi qavranmasına kömək edir. Beləliklə, ölçünün zolağa neçə dəfə uyğun olduğunu öyrənmək üçün uşaqlar ölçərkən kənara qoyduğu çipləri saymalıdırlar. Çipləri saydıqdan sonra uşaqlar ölçünün zolağa neçə dəfə uyğun gəldiyini deyə bilərlər.

Ölçmə əsasında uşaqların ayrı-ayrı vahidlərdən (5 daxilində) ədədin kəmiyyət tərkibini mənimsəməsi kimi proqram işi də həll olunur.

Bu fəaliyyət nəticəsində uşaqlarda bir göz inkişaf edir, onlar gözləri ilə obyektlərin ölçüsünü təyin edə bilirlər, sonra seçilmiş şərti ölçüdən istifadə edərək onların ölçülməsinin düzgünlüyünü yoxlayırlar. Uşaqlar müxtəlif növ kəmiyyətlərin müxtəlif standartlarla ölçüldüyünü öyrənirlər. Onlar bunun üçün ölçmələrdən istifadə etməklə təkcə ayrı-ayrı obyektləri deyil, boş və maye cisimləri də saymağın mümkün olduğunu öyrənirlər. (1.s.26)

Həndəsi fiqurlar

Orta qrupda uşaqlar həndəsi fiqurlarla tanış oldular: kvadrat, düzbucaqlı, üçbucaq, oval, dairə, üç ölçülü cisimlər: top, kub, silindr. Böyük qrupda bu biliklər möhkəmlənir və dərinləşir. Uşaqlar ovalla tanış olmağa və onu dairədən ayırmağa davam edirlər.

Yaşlı qrupda uşaqlar dördbucaqlı haqqında təsəvvür formalaşdırmağa başlayırlar. Dördbucaqlı müəyyən xüsusiyyətlərə (4 tərəf və 4 künc) malik olan fiqurun ümumiləşdirilmiş anlayışıdır.

Uşağın zehni inkişafı üçün ən dəyərli şey fiqurun modellərinin araşdırılması, başqaları ilə müqayisəsi və verilmiş fiqurun əsas xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi əsasında bu ümumiləşdirmənin formalaşmasıdır. Uşaqlar tanış olanları dördbucaqlı qrupa birləşdirməyi bacarmalıdırlar: kvadrat, düzbucaqlı. Onların niyə dördbucaqlı adlandığını bilin. (1.s.26)

Riyaziyyat dərslərində uşaqlara formaca oxşar olan fiqurların modellərini ayırd etməyi, qavranılan formaların əsas təhlilini aparmağı, onların bəzi xassələrini müəyyən edib təsvir etməyi öyrədirlər.

Müəllim ətrafdakı reallığı təhlil etmək, ətrafdakı obyektlərdə həndəsi fiqurları görmək üçün uşaqlara tanış həndəsi fiqurlardan istifadə etməyi öyrədir. Məsələn: top, qarpız - top, divar, döşəmə, tavan - düzbucaqlı və s. Planar və üç ölçülü həndəsi fiqurları birləşdirmək üçün uşaqlarla dərslərin aparılması metodologiyası orta qrupdakı kimidir. Dərsdənkənar bu işə çox diqqət yetirilir.

Bu qrupda uşaqların çubuqlardan müxtəlif fiqurlar çəkmək bacarıqları möhkəmləndirilir. Əyləncəli tapşırıqların təxmini siyahısı təqdim olunur:

1. 7 çubuqdan 2 kvadrat qatlayın.

2. 7 çubuqdan 3 üçbucağı qatlayın.

3. 6 çubuqdan düzbucaqlı qatlayın.

4. 5 çubuqdan 2 müxtəlif üçbucaq düzəldin

5. 6 çubuqdan ev düzəldin, sonra evdən 2 çubuq çıxarın və bayraq etmək üçün onu yenidən düzəldin.

6. Stolun üstündəki 2 çubuqdan kvadrat düzəltmək olarmı?

7. 5 çubuqdan 2 üçbucaq və bir dördbucaq etmək olarmı?

Bu məşqlər uşaqların intellektini, yaddaşını, təfəkkürünü inkişaf etdirmək üçün verilir. (1.s.27)

Kosmosda oriyentasiya

Yaşlı qrupda fəza anlayışlarının daha da mənimsənilməsi baş verir: sol, sağ, yuxarı, aşağıda, öndə, arxada, uzaqda, yaxında. Yeni vəzifə xüsusi yaradılmış məkan situasiyalarında naviqasiya etməyi və verilmiş şəraitə uyğun olaraq yerini təyin etməyi öyrətməkdir. Uşaq belə tapşırıqları yerinə yetirməyi bacarmalıdır: “Ayağa dur ki, sağında canavar, arxanda isə ayı olsun. Elə oturun ki, Tanya qarşınızda, Kolya isə arxanızda otursun”.

Bundan əlavə, uşaqlar bu və ya digər obyektin digərinə münasibətdə mövqeyini sözlə müəyyən etməyi öyrənməlidirlər. Məsələn: kuklanın sağında dovşan, solunda piramida var. Yaşlı qrupun uşaqlarında məkan istiqamətlərinin formalaşması, uşaq didaktik oyunlarda və gündəlik həyatda onlardan istifadə etmək ehtiyacı ilə tam qarşılaşdıqda uğurla həyata keçirilir.

Bu qrupda uşaqlar daha bir bacarıq mənimsəməlidirlər - ətrafdakı obyektlər arasında öz mövqelərini müəyyən etmək: stul arxasında, stulun yanında, oyuncaqlar arasında, Maşanın qarşısında, Kolyanın arxasında. Böyük qrupda gəzinti, qaçış və göstərilən istiqamətdə hərəkət edərkən hərəkət istiqamətini dəyişdirmək bacarıqlarının möhkəmləndirilməsinə və təkmilləşdirilməsinə çox diqqət yetirilir.

Bədən tərbiyəsi və musiqi dərslərində müəllim hərəkət istiqamətini dəqiq göstərmək üçün “yuxarı”, “aşağı”, “irəli”, “geri”, “sağa”, “sola”, “növbəti” və s.

Məktəbə gələnə qədər uşaqlar kosmosda sərbəst hərəkət edə bilməlidirlər: hərəkət istiqamətində, otaqda cisimlərin yerini müəyyənləşdirməkdə, özləri ilə cisimlər arasında, habelə obyektlərin özləri arasında məkan münasibətlərində; ətraf mikrostanda: ev ünvanını və məktəbəqədər müəssisənin ünvanını, evdən uşaq bağçasına gedən yolu bilin.

Təyyarədə naviqasiya qabiliyyətinin inkişafına böyük əhəmiyyət verilir: bir vərəqdə, masada, lövhədə. Uşaqlar vərəqin sol, sağ, yuxarı, aşağı tərəflərini, ortasını və masanın aşağı sağ küncünü tapırlar. Obyektləri müxtəlif məkan istiqamətlərində yerləşdirməyi bacarmalıdır.

Təyyarədə oriyentasiyanın öyrədilməsi üsulları bunlar ola bilər: vizual diktə (müəllimin diktəsi ilə fiqurların düzülməsi), plana uyğun olaraq, kvadrat kağızda həndəsi fiqurların və digər obyektlərin eskizlərini çəkmək. (1.s.27)

Zaman oriyentasiyası

Əvvəlki qruplarda uşaqlar günün hissələri və onların dəyişmələri ilə tanış oldular, zaman anlayışlarını ayırd etməyi öyrəndilər: bu gün, sabah, dünən. Bu müvəqqəti ideyalar tədris ili boyu gücləndirilir və dərinləşir.

Uşaqlar üçün yeni olan həftənin günlərinin ardıcıllığını öyrənməkdir. Uşaqlara öyrədilir ki, yeddi gün həftəni təşkil edir. Həftənin hər gününün öz adı var. Həftədə günlər müəyyən ardıcıllıqla bir-birini izləyir: bazar ertəsi, çərşənbə axşamı, çərşənbə, cümə axşamı, cümə, şənbə, bazar. Həftənin günlərinin bu ardıcıllığı dəyişməzdir. Hər riyaziyyat dərsində uşaqlarla həftənin vaxtlarını və günlərini təkrarlamaq lazımdır. Bunun üçün uşaqlara suallar verilir: bu gün həftənin hansı günüdür, sabah hansı gün olacaq və dünən hansı gün idi.

Bu cür suallar riyaziyyat dərslərindən kənarda, həm də gündəlik həyatda verilə bilər.

Bu qrupdakı uşaqlar da bu və ya digər fəaliyyətin həftənin hansı günü baş verdiyini tədricən xatırlamalıdırlar. Böyük qrupdakı uşaqlar fəsillərin ardıcıllığını bilməli və adlandırmalıdırlar. (1.s.29)

Yaşlı qrupda uşaqlar təqvimlə tanış olurlar, çünki bu yaşda məktəbəqədər uşaqlar artıq kəmiyyət fikirlərinin lazımi ehtiyatına malikdirlər, uşaqlar artıq günün uzunluğu ilə tanış olurlar. Gün həftə və ayı tanımaq üçün başlanğıc nöqtəsi ola bilər. (2.s.269)

Uşağın zaman hissini inkişaf etdirmək də vacibdir. Yaşlı qrupdakı şagirdlər əvvəlcə 1, 3,5 və 10 dəqiqəlik fasilələrlə vaxt hissini inkişaf etdirə bilərlər, çünki bu intervalları ayırd etmək uşaqlar üçün çox vacibdir: 1 dəqiqə uşaqlar üçün əlçatan olan ilkin vaxt vahididir, ondan 3, 5 və 10-u. dəqiqələr əlavə olunur.

Bu zaman ölçüsü başqalarının nitqində ən çox yayılmışdır. "Bir dəqiqədən sonra", "bu dəqiqə", "bir dəqiqə gözləyin" - uşaqlar bu cür ifadələri tez-tez eşidirlər, lakin bu vaxt intervalı haqqında fikirləri adekvat deyil. (2.s.272)

Uşaqlarla iş metodologiyasına aşağıdakı məqamlar daxil edilə bilər:

1) Uşaqları 1, 3,5 və 10 dəqiqəlik vaxt intervalları ilə tanış edin, uşaqlara bu intervalların müddətini qavramağa kömək etmək üçün saniyəölçən və qum saatından istifadə edilməlidir;

2) Müxtəlif fəaliyyət növlərində bu fasilələrin müddəti təcrübəsinin təmin edilməsi.

3) Müəyyən edilmiş müddətdə (1, 3, 5 dəqiqə) işi yerinə yetirmək bacarığına dair təlim, bunun üçün vaxt ölçməyi və bir fəaliyyətin müddətini qiymətləndirməyi və onun həyata keçirilməsi sürətini tənzimləməyi öyrənmək lazımdır.

Uşaq bağçasında hər hansı bir dərs zamanı uşaqlara müəyyən edilmiş vaxtda işi dəqiq yerinə yetirmək bacarığını öyrətmək, onlara müəyyən bir fəaliyyətin müddətini təyin etməyi öyrətmək və müəyyən bir müddət ərzində mümkün iş həcmini əvvəlcədən planlaşdırmaq olar. 5-30 dəqiqə. Belə şəraitdə uşaqlar daha mütəşəkkil işləyir, diqqəti daha az yayındırır, fəaliyyətlərinin tempini tənzimləyir və daha çox nailiyyətlər əldə edirlər. Onlar geridə qalanları gözləmək üçün vaxt itirmirlər, hər kəs işini eyni vaxtda bitirməyə çalışır ki, bu da məktəbə hazırlıq baxımından son dərəcə vacibdir. (2.s.275)

Üstlər və köklər

Uşaqlar bir sıra və ya bir dairədə dururlar.

Dairənin mərkəzində və ya xəttin qarşısında əlində böyük bir top olan bir müəllimdir. Uşaqlardan biri də bu oyunu oynaya bilər.

Sürücü zirvələri və ya kökləri adlandıraraq topu atır. Uşaq topu tutur və düzgün sözü söyləyərək geri atır. Misal üçün:

pedaqoq. Badımcan.

Uşaq. Üstlər.

pedaqoq. turp.

Uşaq. Köklər.

pedaqoq. Kələm.

Uşaq. Üstlər.

pedaqoq. Kartof.

Uşaq. Köklər.

pedaqoq. çiyələk.

Uşaq. Üstlər.

pedaqoq. sarımsaq.

Uşaq. Köklər.

pedaqoq. xiyar.

Uşaq. Üstlər.

Oyunun sonunda heç vaxt səhv etməmiş uşaqlar bayram edilir.

Gates

Uşaqlar əl-ələ tutaraq oyun meydançasında cüt-cüt gəzirlər. Müəllimin işarəsi ilə: "Qapı!" hamı dayanıb əllərini yuxarı qaldırır. Sonuncu cüt darvazanın altından keçir və qarşısında dayanır. Oyun davam edir.

Həftənin günləri

Bazar ertəsi mən üzdüm, (Üzmək kimi davranırlar.)

Çərşənbə axşamı mən rəsm çəkirdim, (Çəkmiş kimi edirlər.)

Çərşənbə günü üzümü yumağa çox vaxt sərf etdim (Üzlərini yuyurmuş kimi edirlər.)

Və cümə axşamı futbol oynadım, (Yerlərində qaçırlar.)

Cümə günü atladım, qaçdım, (Yerində tullanırlar.)

Və şənbə günü rəqs etdim (Onlar yerində fırlanırlar.)

Bazar günü tort yedim, (Yemək kimi davranırlar.)

Və axşam istirahət etdim. (Onlar çömbəlirlər, qatlanmış ovuclarını yanaqlarının altına qoyurlar, gözlərini yumurlar.)

səhv

Uşaqlar bir dairə təşkil edirlər. Dairənin mərkəzində sürücü bir səhvdir. O, çömbəlməkdədir. Əl-ələ tutan uşaqlar bir dairədə gəzərək deyirlər:

hörümçək böcəyi,

İncə ayaqları

qırmızı çəkmələr,

Səni yedizdirdik

Sizə içmək üçün bir şey verdik

Məni ayaq üstə qoydular.

(Oyunçular böcəyə yaxınlaşır və onun ayağa qalxmasına kömək edirlər.)

Məni rəqs etməyə məcbur etdilər.

İstədiyiniz qədər rəqs edin

İstədiyinizi seçin!

Böcək rəqs edir və sonra növbəti sürücünü seçir.

Oyun təkrarlanır.

Heyvan idmanı

Uşaqlar bir dairədə durur və ya səpələnir.

Müəllim hərəkətləri göstərir və mətni tələffüz edir, uşaqlar hərəkətləri təkrarlayır.

Bir dəfə - çömbəlmək, (çökmək.)

İki - atlama. (Yerlərində iki ayaq üstə tullanırlar.)

Bu dovşan məşqidir. (Avuçlarını başlarına qoyun - "qulaqları başın üstünə".)

Tülkülər oyananda (yumruqları ilə gözlərini ovuşdurun).

Uzun müddət uzanmağı xoşlayırlar (Qolları qaçıraraq dartın.)

Əsnəməyə əmin olun, (Ağzınızı ovucunuzla örtərək əsnəyin.)

Yaxşı, quyruğunu yellə. (Ombalarınızı yan-yana hərəkət etdirin.)

Və canavar balaları arxalarını əyir (İrəli əyilir.)

Və bir az atlayın. (İki ayaq üzərində tullanırlar.)

Yaxşı, ayı ayaqlıdır, (Qollar dirsəklərdə bükülür, ovuclar beldən aşağı bağlanır.)

Pəncələr geniş yayılmışdır (Ayaqlar çiyin genişliyindədir.)

Əvvəlcə bir, sonra ikisi birlikdə (Ayaqdan ayağa keçirlər.)

O, uzun müddətdir ki, vaxtı qeyd edir. (Bədəni yan-yana yelləyin.)

Və kifayət qədər şarjı olmayanlar üçün -

Hər şeyi yenidən başla! (Qollarınızı bel səviyyəsində yanlara yayın, ovuclarınızı yuxarı qaldırın.)

Necəsən?

Uşaqlar bir dairədə durur və ya səpələnir.

Müəllim hərəkətləri göstərir və mətni tələffüz edir, uşaqlar hərəkətləri təkrarlayır.

- Necəsən?

- Bunun kimi! (Baş barmaqlarını göstərir.)

- Üzgüçülük edirsən?

- Bunun kimi! (Üzməyi təqlid edin.)

- Necə qaçırsan?

- Bunun kimi! (Yerində qaçır.)

- Uzağa baxırsan?

- Bunun kimi! (Barmaqlarınızı durbinlə gözlərə qoyun.)

—— Naharı gözləyirsən?

- Bunun kimi! (Yumruqları ilə yanaqlarını yuxarı qaldırırlar.)

- Ardımca yelləyirsən?

- Bunun kimi! (Əllərini yelləyirlər.)

- Səhər yatırsan?

- Bunun kimi! (Hər iki əlinizi yanağın altına qoyun.)

- Sən dəcəlsən?

- Bunun kimi! (Özlərini şişmiş yanaqlarına çırpırlar.)

Uçur - uçmur

Uşaqlar oturur və ya yarımdairə şəklində dururlar.

Təqdimatçı elementləri adlandırır. Bir obyekt uçarsa, uşaqlar qollarını yuxarı və ya yanlara qaldırırlar. Uçmursa, əlləriniz aşağıdır. Aparıcı bilərəkdən səhv edə bilər, lakin bir çox uşaq imitasiyaya görə qeyri-ixtiyari olaraq əllərini qaldıracaq.

Qeyri-uçan bir obyektin adı varsa, vaxtında çəkinmək və əlləri qaldırmamaq lazımdır.

meymunlar

Uşaqlar bir dairədə durur və ya səpələnir.

Müəllim hərəkətləri göstərir və mətni tələffüz edir, uşaqlar mətnə ​​uyğun olaraq hərəkətləri təkrarlayırlar.

Biz gülməli meymunlarıq.

Çox yüksək səslə oynayırıq.

Əl çalırıq, (əl çalırıq.)

Ayaqlarımızı döyürük, (Stomp.)

Yanaqlarımızı şişirt, (Yanaqlarımızı şişirt.)

Ayaq barmaqlarımıza atlayaq (Yerində sıçrayın.)

Və hətta bir-birinə

Biz sizə dilləri göstərəcəyik. (Dili göstər.)

Gəl birlikdə tavana atlayaq, (Ayağa qalxırlar.)

Gəlin barmağımızı məbədimizə aparaq. (Onlar məbədlərinə barmaq gətirirlər.)

Ağzımızı daha geniş açaq, (Ağzlarını açın.)

Bütün üzləri düzəldəcəyik. (Üzləri düzəldirlər.)

3 rəqəmini necə deyim -

Hamı, üz-gözünü dondursun!

Topu ötür

Oyunçular bir-birindən bir addım məsafədə bir dairədə dururlar. Müəllim uşaqlardan birinə top verir. Müəllimin əmri ilə: "Başlayın!" Uşaqlar açıq şəkildə deyərkən topu bir dairədə ötürürlər:

Qaçırsan, gülməli top,

Tez, tez, təhvil verin.

Kimin gülməli topu var?

Öz-özünə tullanır!

"Özü" sözündə topu olan adam tullanmağa başlayır və uşaqlar onun atlamalarını "Bir, iki, üç!" sözləri ilə müşayiət edirlər.

Oyun təkrarlanır, top dairənin ətrafında daha da ötürülür. Oyunu çətinləşdirmək üçün uşaqlardan topu ötürərkən yerində yeriməyi və sözləri tələffüz etməyi xahiş edə bilərsiniz.

Düz bir dairədə

Uşaqlar əl-ələ tutaraq, bir dairədə ritmik şəkildə gəzir, şeir söyləyirlər:

Düz bir dairədə

Bir-birinin ardınca

Biz addım-addım gedirik.

Sakit qalın!

Birlikdə birlikdə

Gəlin bunu belə edək!

Sözlərin sonu ilə uşaqlar dayanır və müəllimin göstərdiyi hərəkəti təkrarlayırlar, məsələn, dönmək, əyilmək, oturmaq və s.

Sabahınız xeyir!

Uşaqlar bir dairədə durur və ya səpələnir.

Müəllim hərəkətləri göstərir və mətni tələffüz edir, uşaqlar hərəkətləri təkrarlayır.

Sabahınız xeyir, balaca gözlər! (Şəhadət barmaqları göz qapaqlarını sığallayır.)

Oyandınız? (Hər iki əlin şəhadət və baş barmağını birləşdirin, barmaqlardan “dürbün” düzəldin və ona baxın.)

Sabahınız xeyir, qulaqlar! (Qulaqlarını ovucları ilə sığallayırlar.)

Oyandınız? (Barmaqlarınızı yayın, uzanmış ovuclarınızı qulaqlarınıza qoyun.)

Sabahınız xeyir, əllər! (Əvvəlcə bir əlinizi, sonra digər əlinizi vurun.)

Oyandınız? (Əllərini çırpın.)

Sabahınız xeyir, ayaqlar! (Dizləri vurur.)

Oyandınız? (Ayaqlarını döyürlər.)

Sabahınız xeyir, günəş! (Əllərini yuxarı qaldırın.)

Mən yuxudan oyandım! (Yuxarıya baxın.)

Günəş, hasar, çınqıllar

Uşaqlar böyüklərin hərəkətlərini təkrarlayırlar.

Əllər yuxarı qaldırılır, hər iki əlin barmaqları geniş yayılmışdır - bu günəşdir.

Qollar qaldırılır, xurma düzəldilir, barmaqlar bir-birinə sıxılır - bu bir hasardır.

Əllər yumruqlara sıxılır - bunlar çınqıllardır.

Padşah meşəni gəzdi

Uşaqlar bir dairədə durur, əllərini tutur və bir dairədə gəzirlər, şeir söyləyirlər və mətnə ​​uyğun hərəkətlər edirlər:

Padşah meşəni gəzdi,

Meşədən, meşədən. (Əlləri tutaraq bir dairədə gəzin.)

Özümü şahzadə tapdım

Şahzadə, şahzadə.

Gəl səninlə tullanmaq

Gəl atlayaq, atlayaq. (Yerlərində iki ayaq üstə tullanırlar.)

Və ayaqlarımızı təpikləyirik,

Gəl tullanmaq, tullanmaq. (Düz ayaqları irəli atın.)

Və əllərimizi çırpaq,

Əl çalaq, əl çalaq. (Əllərini çırpın.)

Və ayaqlarımızı döyəcəyik,

Gəl bataq, bataq. (Ayaqlarını yerində tapdalayırlar.)

Bu mənəm

Uşaqlar bir dairədə durur və ya səpələnir.

Müəllim hərəkətləri göstərir və mətni tələffüz edir, uşaqlar hərəkətləri təkrarlayır.

Bunlar gözlərdir. Burada. Burada. (Əvvəlcə sol gözü, sonra sağ gözü göstərin.)

Bunlar qulaqlardır. Burada. Burada. (Əvvəlcə sol qulağı, sonra sağı götürün.)

Bu burundur. Bu ağızdır. (Sol əl burnu, sağ əl ağzını göstərir.)

Orada arxa var. Burada qarın var. (Sol xurma arxaya, sağ xurma mədəyə qoyulur.)

Bunlar qələmdir. Əl çalmaq. (Hər iki əlinizi uzadın və iki dəfə əl çalın.)

Bunlar ayaqlardır. Üst, üst. (Ovuclarınızı kalçanın üstünə qoyun, iki dəfə ayaq altına qoyun.)

Oh, yorulduq. Gəlin qaşımızı silək. (Sağ xurma alnın üstündən keçirilir.)

Zürafələrdə

Uşaqlar bir dairədə durur və ya səpələnir.

Müəllim hərəkətləri göstərir və mətni tələffüz edir, uşaqlar hərəkətləri təkrarlayır.

Zürafələrin ləkələri, ləkələri var,

Ləkələr, hər yerdə ləkələr, (Özlərini bədənə vurub ləkələr qoyurlar.)

(Şəhadət barmaqları ilə toxunun

bədənin müvafiq hissələrinə.)

Fillərin qıvrımları, qıvrımları var,

Hər yerdə qatlanır, bükülür: (Özlərini çimdik - qıvrımları toplayın.)

Alın, qulaq, boyun, dirsəklərdə,

Burunlarda, qarınlarda, dizlərdə və corablarda var.

Pişiklər hər yerdə xəz, xəz, xəz var:

Alın, qulaqlar, boyun, dirsəklərdə (Özlərini vurun - xəzləri hamarlayın.)

Burunlarda, qarınlarda, dizlərdə və corablarda var. (Şəhadət barmaqları ilə bədənin müvafiq hissələrinə toxunun.)

Zebranın isə zolaqları var

Hər yerdə zolaqlar var: (Əlinizin kənarını bədən boyunca gəzdirin və zolaqlar çəkin.)

Alın, qulaq, boyun, dirsəklərdə

Burunlarda, qarınlarda, dizlərdə və corablarda tapılır.

(Şəhadət barmaqları ilə bədənin müvafiq hissələrinə toxunun.)

Ehtiyatlı ol

Uşaqlar bir dairə təşkil edirlər. Müəllim topu təsadüfi olaraq oyunçulara atır. Topu tutan şəxs onu geri qaytarır, təmiz, səliqəli və özünə qulluq etməyə kömək edən obyektin adını çəkir./p>

çələng
Əks rele
Qu qazları
Əyləncəlilər
Trapper
Qızıl Qapı
Crucian sazan və pike
At atəşi
Ayı və arılar
Biz gülməli oğlanlarıq
Siçan tələsi
Ovçular və dovşanlar
Keçdi - otur
Mövzunu dəyişdirin
Yanğınsöndürənlər küçədə
Kartof əkmək
Hiyləgər Tülkü
Toyuq və şahin

çələng
Uşaqlar meydançanın bir tərəfində növbə ilə dayanırlar: bunlar bağdakı çiçəklərdir. Sürücü - bağban seçilir. Uşaqların qarşısında 3-4 m məsafədə dayanır, bağban sözləri deyir:
Mən bir çiçək götürməyə gedirəm
Çiçəklərdən çələng toxuyun
Uşaqlar:
Bizi istəmirik
Sökülüb- (qollarınızı önünüzdə yelləyin).
Və bizdən çələnglər toxudular- (əlləri ilə "əyrən").
Bağda qalmaq istəyirik- (ayaq barmaqlarının üstündə durun, qollar yuxarı).
Onlar bizə heyran olacaqlar- (ayaq barmaqlarınızda dövrə vuraraq, başınızı əyərək qollarınızı yuxarı qaldırın).
Uşaqlar o biri tərəfə qaçırlar. Sürücü tutur. Tutuldu - sürücülər!

Əks rele
Oyunçular iki komandaya bölünür. Hər biri öz növbəsində yarıya bölünür. Oyunçular xətlərin arxasında bir-birinə qarşı düzülür. Kortun bir tərəfində komandalara rəhbərlik edən oyunçulara dəyənək (tennis topu) verilir. Əmrlə: "Mart!" qaçmağa başlayırlar.
Qaçışçılar rəqib komandaların baş oyunçularına tərəf qaçaraq estafeti onlara ötürür və onların arxasında dayanırlar. Estafeti alan şəxs qabağa qaçaraq onu qarşıda duran növbəti oyunçuya ötürür və s.
Komandalar meydançada yerləri dəyişdikdə estafet başa çatır. Çizgiləri daha tez bitirənlər qalib gəlir.
Yükü artırmaq üçün oyunu ikiqat qaçışlarla oynaya bilərsiniz: qarşı tərəfdəki oyunçu estafeti ona ötürdükdən sonra yenidən qaçmağa başladığı yerə qaçır.
Uşaqlara atletika qaydalarına uyğun olaraq dəyənəyi ötürməyi öyrətmək üçün - onu arxası çevrilmiş vəziyyətdə dayanan oyunçuya vermək, onlara sütunun ətrafında sağdan sola qaçmaq və bundan sonra dəyənəyi dirəyə ötürmək tapşırığı verilməlidir. yarım addım sağa gedən oyunçu. Estafeti gözləyən oyunçunu sütununu yarım addım kənara qoyaraq arxası qaçan tərəfə dayanmağa dəvət edə bilərsiniz. Sonra dəyənəyi alan oyunçu bütün sütunun ətrafında qaçır və əks tərəfə qaçır.
Əks estafet yarışında oyunçular da düzülə bilər ki, əks yarıya qaçan hər bir oyunçu estafeti komanda yoldaşına ötürsün və öz yerində qalsın. Estafet son oyunçunun qaçması ilə başa çatır.

Qu qazları
Saytın bir kənarında bir xətt qazların yerləşdiyi evi göstərir. Qarşı tərəfdə bir çoban dayanır. Evin bir tərəfində canavar olan bir yuva var. Yerin qalan hissəsi çəmənlikdir. Canavar və çoban rollarını oynayan uşaqlar müəllim tərəfindən təyin olunur, qalanları qaz oynayır. Çoban qazları çəmənliyə qovub, otarır, uçur.
Çoban: Qazlar, qazlar!
Qazlar (durun və yekdilliklə cavab verin): Ha, ha, ha!
Çoban: yemək istəyirsən?
Qazlar: Bəli. Hə hə!
Çoban: Beləliklə, uçun!
Qazlar: Bizə icazə verilmir,
Dağ altında boz canavar
Bizi evə buraxmır.
Çoban: Beləliklə, istədiyiniz kimi uçun
Sadəcə qanadlarınıza qulluq edin!
Qazlar qanadlarını açaraq (qollarını yan tərəfə uzadaraq) çəmənlikdən evə uçurlar və canavar yuvadan qaçaraq onları tutmağa çalışır (əli ilə onlara toxunur). Tutulan qazlar yuvaya gedir. Bir neçə qaçışdan sonra (oyun qaydalarına uyğun olaraq) canavar tərəfindən tutulan qazlar sayılır. Sonra yeni canavar və çoban təyin olunur. Oyun 3-4 dəfə təkrarlanır.
Əvvəlcə canavar rolunu müəllim oynayır.

Əyləncəlilər
Oyunçulardan biri əyləncəçi seçilir, o, dairənin ortasında dayanır. Qalan uşaqlar əl-ələ tutaraq bir dairədə gəzirlər (müəllimin göstərişi ilə sağa və ya sola) və deyirlər:
Düz bir dairədə dayan,
Bir-birinin ardınca, birlikdə, birlikdə
Biz addım-addım gedirik. Gəlin bunu... belə edək.
Uşaqlar dayanıb təslim olurlar. Əyləncəli bir hərəkət göstərir və bütün uşaqlar bunu təkrarlayır. Oyunun 2-3 dəfə təkrarlanmasından sonra (şərtlərə uyğun olaraq) əyləncəçi öz yerinə oyunçulardan birini seçir və oyun davam edir. Oyun 3-4 dəfə təkrarlanır.
İstiqamətlər. Əyləncəlilər göstərilən hərəkətləri təkrarlamadan müxtəlif hərəkətlər təklif edirlər.

Trapper
Uşaqlar bir dairədə gəzirlər, tələçi digər istiqamətdə əks istiqamətdə gedir.
1. Meşədə, kiçik meşədə
2. Yaşıl palıd ağacları arasında,
3. Heyvanlar yeriyirdi,
4. Onlar təhlükələri bilmirdilər
5. Oh! Tələbçi gəlir!
6. O, bizi əsir götürəcək
7. Heyvanlar qaçır!
Uşaqlar müxtəlif istiqamətlərə qaçırlar. Trapper yetişir.
Qeyd: 5 səhifə - yarım çömbəlmək, hər söz üçün dizlərdə bir çırpma.
6 səhifə - hər söz üçün üç əl çalma.

Qızıl Qapı
Oyunda 10-20 nəfər iştirak edir. İki oyunçu seçirlər, kənara çəkilir və onlardan hansının günəş, hansının ay olacağı barədə razılığa gəlirlər. Sonra bir-biri ilə üz-üzə durur, əl-ələ tutaraq onları qaldıraraq darvaza yaradırlar. Qalan uşaqlar əl-ələ verib darvazadan bir sıra ilə keçirlər. Eyni zamanda deyirlər (və ya oxuyurlar):
Qızıl Qapı
Həmişə qaçırılmır:
İlk dəfə vidalaşmaq
İkinci dəfə qadağandır
Və üçüncü dəfə
Biz sizin üçün darıxmayacağıq!
Qapı son sözlə bağlanır və keçməyə vaxtı olmayanı tutur. Saxlanılan şəxsdən sakitcə soruşurlar ki, o, hansı tərəfi tutmaq istərdi: ayı, yoxsa günəşi. O, uyğun oyunçunu seçir və arxasında dayanır. Qalanları yenə darvazadan keçir və yenə də iştirakçılardan biri ay və ya günəş qrupuna daxil olur. Bütün oyunçular paylandıqda, iki qrup arasında kəndir çəkmə təşkil edilir. Bu vəziyyətdə kəndir, kəndir, çubuq istifadə olunur və ya uşaqlar bir-birlərini kəmərdən tuturlar.

Crucian sazan və pike
Oyunçuların yarısı bir-birindən 3 addım məsafədə dayanaraq bir dairə təşkil edir. Bu, sahilində çınqılların olduğu gölməçədir. Müəllim tərəfindən təyin olunan oyunçulardan biri dairədən kənarda bir pike təsvir edir; Qalan oyunçular cruciansdır, onlar dairənin içərisində, gölməçədə üzürlər (qaçırlar). Müəllimin "durnaq" siqnalı ilə pike sürətlə gölməçəyə üzür və crucian sazanını tutmağa çalışır. Xaç sazanları bir dairədə duran və özlərini çınqıl kimi göstərən oyunçulardan birinin arxasında gizlənməyə tələsirlər. Pike çınqılların arxasında gizlənməyə vaxtı olmayan xaç sazanını tutur və evinə aparır. Oyun 2-3 dəfə oynanılır, bundan sonra pike tərəfindən tutulan crucian sazanlarının sayı sayılır. Sonra pike roluna başqa bir oyunçu təyin olunur. Oyun 3-4 dəfə təkrarlanır.
İstiqamətlər. Oyunu təkrar edərkən, yeni pike seçildikdə, xaç sazanını və çınqılları təsvir edən uşaqlar rolları dəyişirlər.

At atəşi
Oyunçular bir dairədə dururlar, biri mərkəzdə (lider) bayraqla.
Bir dairədəki uşaqlar bir dairədə tullanır: "Mənim bir atım var, bu at oddur!" Lider yerində atlamalar edir. Sözlərə: "Amma-amma-amma-amma, amma-amma-amma-amma!" Yerlərində dayanırlar, əyilmiş ayaqla hərəkət edirlər - at dırnaqla təpikləyir. Aparıcı da belə edir.
“Mən ona minirəm, atıma minirəm, uşaqlar bir dairədə hərəkət edir, atlar qaçır, əks hərəkətlə digər istiqamətə gedirlər. Sözlərə: Amma-amma-amma-amma, amma-amma-amma-amma! - xarici dairə qalır, hərəkəti əyilmiş ayaqla yerinə yetirir. Lider hərəkətə davam edir. Sözlərin sonunda dayanır və iki oyunçu arasında bayrağı uzadır. Bir oyunçu sağa, digəri sola qaçır, daha sürətli qaçmağa və bayrağı götürməyə çalışır. Uğur qazanan sürücüdür.

Ayılar və arılar
Arı pətəyi (gimnastika divarı və ya qüllə) saytın bir tərəfində yerləşir. Qarşı tərəfdə çəmənlik var. Yan tərəfdə ayı yuvası var. Oyunda eyni vaxtda 12-15 nəfərdən çox adam iştirak etmir. Oyunçular 2 qeyri-bərabər qrupa bölünür. Onların əksəriyyəti pətəkdə yaşayan arılardır. Ayılar yuvadadır. Şərti siqnala görə, arılar pətəkdən uçurlar (gimnastika divarından enirlər), bal və vızıltı üçün çəmənliyə uçurlar. Arılar uçan kimi ayılar yuvadan qaçaraq pətəyə dırmaşırlar (divara dırmaşırlar) və bal yeyirlər. Müəllim “ayılar” işarəsini verən kimi arılar pətəklərə uçur, ayılar isə yuvaya qaçırlar. Gizlənməyə vaxtı olmayanları arı sancır (əlləri ilə toxunur). Sonra oyun davam edir. Sancılmış ayılar növbəti oyunda iştirak etmirlər.
İstiqamətlər. İki təkrardan sonra uşaqlar rolları dəyişirlər, müəllim uşaqların atlamamasına, pilləkənlərə qalxmasına əmin olur; lazım gələrsə yardım göstərin.

Biz gülməli oğlanlarıq
Uşaqlar oyun meydançasının bir tərəfində xəttdən kənarda dayanırlar. Saytın qarşı tərəfində də bir xətt çəkildi. Uşaqların tərəfində, iki xəttin təxminən yarısında bir tələ var. Tələ müəllim tərəfindən təyin edilir və ya uşaqlar tərəfindən seçilir. Uşaqlar xorla deyirlər:
Biz, məzəli uşaqlar, yaxşı, bizi tutmağa çalışın.
Biz qaçmağı və tullanmağı sevirik. Bir, iki, üç - tut!
“tutmaq” sözündən sonra uşaqlar oyun meydançasının o biri tərəfinə qaçırlar və tələ qaçanları təqib edərək onları tutur. Qaçış xəttini keçməzdən əvvəl tələnin toxuna bildiyi şəxs tutulmuş sayılır. O, kənara çəkilir. 2-3 qaçışdan sonra tutulanlar sayılır və yeni tələ seçilir. Oyun 4-5 dəfə təkrarlanır.
İstiqamətlər. Əgər 2-3 qaçışdan sonra tələ heç kimi tutmursa, yenə də yeni tələ seçilir.

Siçan tələsi
Oyunçular qeyri-bərabər tərkibdə 2 qrupa bölünürlər. Kiçik qrup əllərini tutur və bir dairə təşkil edir. Onlar siçan tələsini təmsil edirlər. Qalan uşaqlar (siçanlar) dairədən kənardadırlar. Siçan tələsini təsvir edənlər dairəvi şəkildə gəzməyə başlayırlar:
Oh, siçanlar necə yorğundur, sizə çatacağıq.
Hamı kemirdi, yedi hamı, Gəl siçan tələləri quraq.
Fırıldaqçıdan çəkinin, indi onların hamısını tutacağıq!
Uşaqlar dayanır, bir-birinə bağlanmış əllərini yuxarı qaldıraraq darvaza yaradırlar. Siçanlar siçan tələsinə girib-çıxır. Müəllimin "alqış" siqnalı ilə bir dairədə dayanan uşaqlar əllərini aşağı salırlar, çömbəlirlər - siçan tələsi çırpılır. Dairədən qaçmağa vaxtı olmayan siçanlar (siçan tələsi) tutulmuş hesab olunur. Tutulanlar bir dairədə durur, siçan tələsi artır. Uşaqların çoxu tutulduqda, uşaqlar rolları dəyişir - oyun davam edir Oyun 4-5 dəfə təkrarlanır.
İstiqamətlər. Siçan tələsi çırpılaraq bağlandıqdan sonra siçanlar dairədə dayananların əlləri altında sürünməməli və sıxılmış əlləri qırmağa çalışmamalıdır. Heç vaxt siçan tələsinə düşməyən ən çevik uşaqları qeyd etmək lazımdır.

Ovçular və dovşanlar
Saytın bir tərəfində ovçular üçün bir yer təsvir edilmişdir. O biri tərəfdə dovşanlar üçün evlər var. Hər evdə 2-3 dovşan var. Ovçu ətrafı dolaşır, guya dovşan izləri axtarır, sonra öz yerinə qayıdır. Siqnalla dovşanlar evlərindən çölə qaçır və iki ayaq üstə hoppanaraq irəliləyirlər. Müəllimin sözlərinə görə “Ovçu!” dovşanlar evlərə qaçır və uşaq özünü ovçu kimi göstərərək onlara top atır. Topla vurulan dovşan vurulmuş sayılır. Ovçu onu öz yerinə aparır. Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır, bundan sonra başqa bir ovçu seçilir.
İstiqamətlər. Ovçunun əlində bir neçə top ola bilər. Evlərdə dovşan vura bilməzsən.

Keçdi - otur
Bu oyun XX əsrin əvvəllərində Rusiyada ortaya çıxdı.
Uşaqlar iki komandaya bölünür və biri digərinə paralel olaraq sütunlarda düzülür. Hər komanda 3-4 m məsafədə öz komandasının qarşısında duran bir kapitan seçir. Kapitanların hər birinin əlində bir top var. Liderin işarəsi ilə kapitan topu (istənilən və ya əvvəlcədən müəyyən edilmiş şəkildə - sinədən, çiyindən, aşağıdan, iki əllə başın arxasından və s.) komandasının ilk oyunçusuna atır. Onu tutur, kapitana qaytarır və dərhal əyilir. Daha sonra kapitan komandanın ikinci, üçüncü və digər oyunçuları ilə ötürmə mübadiləsi aparır. Topu kapitana qaytaran hər bir oyunçu əyilir. Sütundakı sonuncu oyunçu topu kapitana verəndə onu yuxarı qaldırır və bütün komanda tez ayağa qalxır.
Topu kapitandan oyunçulara və geriyə daha tez və dəqiq ötürən komanda qalib sayılır.

Mövzunu dəyişdirin
Meydançanın bir tərəfində oyunçular xəttin arxasında dayanaraq 4-5 sütun təşkil edirlər (sütunlar arasındakı məsafə təxminən 1,5 m-dir). Platformanın əks tərəfində, hər bir sütunun qarşısında, 60-80 sm diametrli dairələr təsvir edilmişdir. Eyni obyekt hər dairənin mərkəzində yerləşdirilir. Bir siqnal ilə oyunçular dairələrə qaçır, bir əşyanı yerə qoyur və digərini götürür, sonra öz yerlərinə qaçır və gətirilən obyekti başlarının üstünə qaldırır. Bunu ilk edən qalib hesab olunur. Qaçaraq gələnlər əşyaları arxada dayananlara ötürür, özləri də sütunun sonuna qədər qaçırlar. Hər kəs tapşırığı yerinə yetirdikdə, ən çox qazanan sütun qeyd olunur.
İstiqamətlər. Uşaq yalnız sütunda dayandıqdan sonra obyekti yuxarı qaldıra bilər. Müəllim uşaqların xəttə yaxınlaşmamasını və geri qayıdan oyunçu üçün boş yer buraxmamasını təmin edir.

Yanğınsöndürənlər təlimdə
Uşaqlar 3-4 sütunda (arxaların sayına görə) gimnastika divarına baxaraq dayanırlar. Sütunların birincisi xətt üzərində dayanır. Gimnastika divarının hər aralığında eyni hündürlükdə rels üzərində zənglər asılır. Müəllimin "bir, iki, üç - qaç" işarəsi ilə sütunlarda birinci dayanan bütün uşaqlar gimnastika divarına qaçır, üzərinə qalxır və zəngləri çalırlar. Sonra enirlər və sütunlarının sonuna qayıdırlar. Müəllim birinci zəng edəni qeyd edir. Oyun davam edir. Bütün uşaqlar tapşırığı yerinə yetirməlidirlər. İlk zəng etməyi bacaran ən çox oyunçu olan sütun qalib gəlir.
İstiqamətlər. Müəllim uşaqların enmələrini və lamellərdən tullanmamasını təmin edir və lazım olduqda kömək edir. Qaydaları pozanlar üçün uduşlar hesablanmır.

Kartof əkmək
Oyunçular 2-3 addımlıq məsafədə bir-birinə paralel düzülən 2-3 komandaya bölünür. Sütunlardakı intervallar yarım addımlardır. Qarşıda duranların qarşısında başlanğıc xətti çəkilir. Başlanğıc xəttindən 10-20 addım məsafədə, hər bir komandanın qarşısında, bir sıra dairələr (deşiklər) çəkilir və ya kiçik halqalar qoyulur - hər çantadakı kartof sayına görə. Dairələr bir-birindən 1 addım məsafədədir.
Qarşıda duran oyunçulara kartofla dolu bir çanta verilir (dairələrin-deşiklərin sayına görə).
Liderin siqnalı ilə çantaları olan oyunçular öz dairələrinə (deşiklərə) qaçırlar və hər dairəyə bir kartof qoyurlar. Sonra oyunçular geri qayıdır və çantaları növbəti oyunçulara ötürürlər. Onlar öz çevrələrinə qaçırlar, torbalara kartof yığırlar, qayıdırlar və kisələri növbəti oyunçulara ötürürlər və s. Qayıdan oyunçu sütunun sonunda dayanır. Kartofu başqalarından daha tez və səhvsiz bitirməyi bacaran komanda qalib hesab olunur.
Əgər oyunçu qaçarkən kartofu yerə atırsa, onu götürüb çantaya qoymalı və yalnız bundan sonra oyunu davam etdirməlidir.
Əgər layout zamanı kartof dairəyə düşmürsə, onlar orada yerləşdirilməlidir və yalnız bundan sonra oyunçu oyunu davam etdirə bilər. oyunçu yalnız çanta aldıqda qaça bilər. Bütün oyunçular kartof qoymağı və yığmağı bitirməlidir.

Hiyləgər Tülkü
Oyunçular bir-birindən bir addım məsafədə bir dairədə dururlar. Yan tərəfdə, dairədən kənarda tülkü evi göstərilir. Müəllimin işarəsi ilə uşaqlar gözlərini yumur və müəllim uşaqların arxasındakı dairədə gəzir və sakitcə oyunçulardan birinə toxunur. Müəllimin toxunduğu adam hiyləgər tülküyə çevrilir. Müəllim oyunçuları gözlərini açmağa və bir-birlərinə diqqətlə baxmağa dəvət edir, onlardan hansının hiyləgər tülkü olduğunu və bir şəkildə özünü təslim edib-etməyəcəyini öyrənməyə çalışır. Xorda ifa edənlər 3 dəfə (qısa fasilələrlə) soruşurlar (əvvəlcə sakit, sonra isə daha uca səslə): “Bic tülkü, haradasan?” Eyni zamanda hamı bir-birinə diqqətlə baxır. Sual verən kimi: "Bic tülkü, haradasan?" - üçüncü dəfə deyiləcək, hiyləgər tülkünün seçdiyi oyunçu sürətlə çevrənin ortasına qaçır, əlini qaldırır, hiyləgər tülkü tərəfindən seçilən oyunçu sürətlə çevrənin ortasına qaçır, əlini yuxarı qaldırır və deyir: "Mən buradayam." Bütün oyunçular platformaya səpələnirlər və tülkü onları tutur (əli ilə onlara toxunur). Tutulan tülkü onu öz evinə aparır. Tülkü 2-3 uşağı tutduqdan sonra müəllim yüksək səslə deyir: "Oyunçular bir dairə təşkil edir, oyun davam edir." Oyun 5-6 dəfə təkrarlanır.
İstiqamətlər. Tülkü bir şəkildə özünə xəyanət edərsə, müəllim başqa bir tülkü təyin edir. Oyunçulardan biri tülkü seçə bilər. Tülkü uzun müddət heç kimi tuta bilmirsə, başqa sürücü seçə bilərsiniz. Sayt çox böyükdürsə, onun sərhədlərini qeyd edə bilərsiniz.

Toyuq və şahin
Bir uşaq şahindir. Toyuqlar gəzir. Birdən aparıcı deyir: "Şahin!" Şahin toyuqların üstünə qaçır, onlar donur, kim hərəkət edirsə, şahin onu tutur.
3-4 dəfə oynayırıq. Biz ən çevik toyuq seçirik. Şahini dəyişdiririk.

Layihə mövzularının təklif olunan siyahısı məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin (məktəbəqədər təhsil müəssisəsi) böyük qrupunda istifadə üçün hazırlanmışdır. Layihə fəaliyyətlərini həyata keçirmək və tədris prosesini şaxələndirmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinə əlavə materiallardan, interaktiv və multimedia texnologiyalarından istifadə etmək tövsiyə olunur.

Məlumatlardan istifadə etməyi tövsiyə edirik uşaq bağçasının böyük qrupunda (məktəbəqədər təhsil müəssisəsi) layihələrin mövzuları məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin vəzifələrini həyata keçirmək. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bitkilər, canlı və cansız təbiət, heyvanlar, materialların xassələri və təbiət hadisələri haqqında layihə mövzuları da məktəbəqədər təhsil müəssisəsində şagirdlərin ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqəsinin səmərəli üsuludur.

Uşaq bağçasının böyük qrupunda layihələri tamamlama prosesində şagirdlər müəllim və digər şagirdlərlə fəaliyyətlərdə qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarını təkmilləşdirəcəklər. Məlumata əsaslanan dizayn fəaliyyətləri məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin böyük qrupunda layihə mövzuları- bu, tələbələri maraqlandıracaq və uşaqların intellektual inkişaf səviyyəsini yüksəldəcək yeni biliklərin şüurlu axtarışıdır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin böyük qrupu üçün layihə mövzuları

Baykal - Sibirin incisi
Sağlam olmaq istəyirik
Sehrbaz - su
Gilin sehrli çevrilməsi
K.I-nin sehrli dünyası. Çukovski
Bağda sehr
Köpəkbalığı haqqında bütün həqiqət
Lobya yetişdirilməsi
Yaşasın ətirli sabun
Ağaclar bizim dostumuzdur
Ev heyvanları
Dostluq dəyərli olmalıdır
Yer planetinin dostları
Milad ağacı gözəlliyi
İsti ölkələrin heyvanları
Kosmosun sirləri
Sirli məkan
Sağlam dişlər - gözəl təbəssüm
Salam yay!
Salam teatr!
Yaşıl aptek
Yaşıl Planet
Qışlayan quşlar bizim dostumuzdur
Rus daxmasından oyuncaqlar
Kitab yaratmaq sənəti
Yeni il oyuncağının tarixi
Uzaq dünyalara
Rənglərin palitrada necə göründüyü
Telefon necə ortaya çıxdı?
Çayımızı necə xilas edək?
Çörək süfrəyə necə gəldi
Nə cür su içirik?
Kartof çörəyə kömək edir
Kitab evi
Tumbler kukla
Soğan bizim yaxşı dostumuzdur
İnsanlar və delfinlər
İnsanlar və pişiklər.
Böyük ailəmdə kiçik kəşflər
Mamontlar - qədim və güclü
Ayı inanılmaz və realdır
Gülməli heyvanlar dünyası
Zebra Dünyası
kaktuslar dünyası
Balinalar dünyası
At dünyası
Pəncərənin üstündəki bitkilər dünyası
İtlər dünyası
Çiçəklər dünyası
Bir hamster bobakı, boibak isə hamsteri əvəz edə bilərmi?
Evdə böyük bir kaktus yetişdirmək mümkündürmü?
Bağlı şüşə qabda bitki yetişdirmək mümkündürmü?
Yaşıl dostlarım
Mənim pişik
Mənim bölgəm
Ən sevdiyim çiçək
Mənim pudelim
Mənim doğma şəhərim
Süd və süd məhsulları
Mənim kiçik vətənim
Ailəm, uşaq bağçam
DIY cizgi filmi
Biz təmizliyi sevirik

Köpük
Bizim ev
Sağlamlığımız öz əlimizdədir
Sağlamlıq Həftəsi
Yanğın təhlükəli ölkədir
Payız ağacı
Evdə və küçədə təhlükəsizliyin və həyatın əsasları
İlk çiçək qar dənəsidir
Dənizlərin üstündən, dalğaların üstündən
A.S.-nin nağılları əsasında. Puşkin
Qışda quşları bəsləyin
Faydalı zirvələr və köklər
Ustalar şəhərində polietilen
Bax, dandelion!
Dinozavrların itirilmiş dünyası
Niyə dinozavrların nəsli kəsildi?
Vulkanlar niyə püskürür?
Niyə balinalar səthə çıxır və su bulaqını buraxırlar?
Bir inək niyə süd verir?
Dəniz suyu niyə duzludur?
Niyə şəlalələr görünür?
Bitki niyə böyüyür
Milad ağacında niyə tikanlı iynələr var?
Təhlükəsizlik qaydaları
Üstlər və köklər haqqında
Meşədə gəzin
Dünya boyu səyahət
Şimal qütbünə səyahət
Puşkin və musiqi
Uşağın haqqı var
Milad ağacı
Bitkilərin insan həyatında rolu
Rusiya mənim emalatxanamdır
Topla idman oyunları
Sirli komos
Taigadakı Xantılar arasında
Kosmosun heyrətamiz dünyası
Balıqların heyrətamiz dünyası
Şəkillər - sözsüz hekayələr
Çörək hər şeyin başıdır
Mən atam kimi olmaq istəyirəm!
Sənətkarlığın qoxusu necədir?
Günəbaxan haqqında nə bilirik?
Mikroskop nədir?
Təcrübə nədir?
Duz çalan və şəkər qabımızda nə var?
Mən özüm haqqında nə bilirəm
Möcüzəvi çevrilmələr və ya Pendir nədir?
Geniş Maslenitsa
Ekoloji iz
Mən insanam
Mən insanlar dünyasındayam